《母亲的恩情》教案（通用16篇）

《母亲的恩情》教案（通用16篇）

《母亲的恩情》教案篇1

课题

母亲的恩情

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重点

1.正确、美观地书写书后10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

教学难点

理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学资源

课件

教时安排

两课时

预习设计

第一课时

教学目标

1、能够流利、通顺地朗读课文。

2、初读课文，能够说出故事的主要内容。

3、学会本课生字正确美观地书写“恩、补、抚、摸、报”五个生字。

教学重点

正确美观地书写“恩、补、抚、摸、报”四个生字。

教学难点

初读课文，能够说出故事的主要内容。

教学准备

教学过程

复备

一、激情导入、明确目标

1、师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？板书：母亲

2、师：是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？（善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……）

3、师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书，“恩”是前鼻音，“情”是后鼻音，读准这个词。

4、“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。（指名读，再齐读）

二、自主学习、尝试练习

1、让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、检查生字、词语认读。

出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃

（1）指名试读

（2）带读，开火读、齐读

（3）第三行，你发现了什么，还有哪些这样的词语？

（4）第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？

3、把生字词带入课文再读课文，同桌互读，把课文读得正确、流利。

三、合作分享、反馈点拨

1、读了故事，你知道了什么呢？

出示：第三遍小声读课文，边读边想，试着完成填空：

《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。

2、（出示孟郊图片）孟郊，唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁那年诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

3、出示《游子吟》，齐读。

四、及时训练、当堂达标

1、出示生字：恩补针根抚摸报迟寸永

课件字体变色：补针根抚摸报这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

2、这节课重点看“恩、补、抚、摸、报”这五生字。

恩，因字放心上，模样有点方。心中有三点，点点各不同。

迟，走之左边短，折处对准上面点。平折伸长包起尺，尺字横斜才好看。

3、教师范写，学生描红。

五、总结提升、适当拓展：

作业设计

（1）把《游子吟》美美地朗诵给妈妈听。

（2）搜集有关母爱的古诗、歌曲、文章，准备下节课交流。

板书设计

9、母亲的恩情

母亲缝衣送儿

孟郊铭记在心《游子吟》

第二课时

教学目标

1、能有感情地朗读课文、吟诵《游子吟》。

2、能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

3、能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。

教学重点

能正确、美观地书写“针、根、迟、寸、永”这几个字。

教学难点

能够理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学准备

课件

教学过程

复备

一、激情导入、明确目标

二、自主学习、尝试练习

1、诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近课文去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？用直线划出来,并谈谈自己的感受。

2、全班交流:(温馨提示：交流可以这样说：我划的句子是_______,我从中体会到——)

预设：

a、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（行动）

（1）“夜深了”的“深”是什么意思？请小朋友们查一查字典。在这个句子中，“深”应该表示时间长的意思。

（2）看图：看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?

（3）所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句)

（4）母亲边缝衣服边想什么呢?(生谈)点红省略号，母亲还会想什么呢？

（5）小朋友，你们看，夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？

b、有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

（1）“忙”在字典中有两个意思（出示：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思？

（2）练习造句，相互交流。

①课件出示：忙着。谁忙着干什么？这一句比较简单。

②课件出示：，忙着。我们可以在“谁忙着干什么？”这一句前面加上“什么情况下”，这样句子的意思就具体了。

③课件出示：，忙着，。我们可以在第二句的后面再补上“忙得怎么样？”或者“是怎么忙的？”这样，句子的意思就更加具体了。

（3）夜深了，母亲还忙着为孩子缝补衣裳，双眼模糊，困倦难忍，但依旧一针针一线线地缝着，母亲的恩情多么感人啊！

c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”（语言）

（1）小朋友们能看图说说这送别的场面吗？

（2）缝衣到深夜，第二天清早，母亲又早起送儿子到村外。儿行千里，母担忧！儿子的行牵动着母亲的心啊！千言万语都化成了一句话，那就是（出示）：郊儿，你可要早点回来啊！谁来当这位万分不舍的母亲？母亲的恩情是多么感人啊！

（3）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，现在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多体贴的郊儿)

3、总结：

请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的情。

4、母爱就是这样伟大而又平凡，母亲深夜缝衣，清晨送儿，(板书)她的爱就体现在这些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕，不由得写下了这些的诗句：(齐读)

出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

5、结合刚才我们对课文的学习，你能说说这两句诗的意思吗？

三、合作分享、反馈点拨

1、带着母亲的叮嘱孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第3自然段,用“横线”划出孟郊看到的，用“波浪线”划出想到的。

（1）看图，小草长得很茂盛，这就是“生机勃勃”。小草为什么会长得这样生机勃勃？（因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。）

（2）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！

（3）“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”这是一个反问句，意思十分肯定：母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

（4）“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话说的又是什么意思？

（5）孟郊把“太阳的光辉”看作什么？把“小草”比作什么？

（6）小结：孟郊触景生情，由生机勃勃的小草沐浴着温暖的阳光联想到慈爱的母亲给自己的关怀，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的，表达了孟郊对母亲的感激之情。请小朋友们把这一自然段连起来读一读，读出这一份感激之情。

（7）这似山高似海深的爱就是——(引读)母亲的恩情，孟郊难忘此情引景，写下了这句诗：“谁言寸草心,报得三春晖！”

2、孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。母亲的这份恩情孟郊牢牢地记在了心里，到他50岁时都难以忘记，这就是——铭记。让我们再深情地朗诵这首诗。

3、同学们,让我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了，煤油灯忽明忽暗，母亲揉揉酸涩的眼睛，一针针一线线地缝着儿子的衣服，女生——(齐背《游子吟》)清晨,母亲送儿送了一程又一程，一直送到村外，还不住的叮咛早回来，男生——(齐背《游子吟》)这就是生活中那细微的母爱，它是那么平常，又是那么伟大，让我们全体起立，一起吟诵。

这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。

四、及时训练、当堂达标

1、出示生字：恩补针根抚摸报迟寸永

课件字体变色：补针根抚摸报这10个生字中有6个都是左右结构的，其中3个还都是“扌”，现在请小朋友们想办法记住这些字的字形。

2、教师范写，学生描红。

五、总结提升、适当拓展：

这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。

作业设计

必做题：深情地背《游子吟》给妈妈听。

选做题：想一想妈妈是怎样对自己的?你打算怎样做一个体贴妈妈孝敬妈妈的好孩子。

板书设计

9、母亲的恩情

母亲缝衣送儿

孟郊铭记在心《游子吟》

教学反思

《母亲的恩情》教案篇2

单元

第四单元

课题

母亲的恩情

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

教学重难点指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。

教学准备生字卡片、小黑板

教学时间两课时

教学过程

通用设计

解读、修改

第一课时教学内容：学习生字词，初读古诗，学习课文第一自然段。教学过程：

一、配乐朗诵，激发情感

1、语言导入：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的诗——《游子吟》。听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你仿佛看到了怎样的情景。

2、交流反馈。

二、初读课文，学习生词：

1、过渡：这篇课文又为我们展现了怎样的情景呢？让我们一起来读读课文。

2、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子。

3、教师范读课文，感情朗读，激发情感。

4、出示生字词，指导自学：

（1）、出示生字词：

恩情缝补针线几根抚摸报答

迟迟归寸草心永远孟郊沐浴铭记

（2）、学生自由朗读，读准字音。

（3）、指名朗读，纠正读音。

（4）、集体朗读，深入巩固。

三、诗文结合，学习课文

1、自由朗读第一自然段，根据第一幅图，说说图中画了什么？

2、出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

3、指导学生有感情地朗读这句话。

（1）丰富“夜深了”内涵：此时人们都已进入梦乡，母亲不想睡吗？在田里忙活了一天的母亲，是那么疲倦，多么想躺在床上休息一会儿，缝着缝着，眼睛竟……指导朗读：“夜深了”。

（2）丰富“一针针一线线”内涵：

①比较“一针针一线线”与“一针一线”的差异，突出“一针针一线线”缝得细，缝得密。

②此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？

（3）指名朗读、集体朗读这一句话，用“忙着”造句。

①出示句子：

母亲忙着给孟郊缝补衣服。

蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

②理解“忙着”的意思。

③用“忙着”说说句子。

4、学习第四句：

（1）、过渡：是啊，这一针针一线线蕴含着母亲多么丰富的情感。

（2）、指名读第四句，体会母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍与牵挂之情……

5、指名朗读第一自然段，饱含深情地朗读。6、诗中哪句话让你看到了这样的场景？慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

7、指名朗读诗的前两句，读出诗韵。

8、诗文结合，用课本里的语言说说诗句的意思。9、总结：点明课题“恩情”，这就是母亲的恩情呀！《论语》里曾经有这样一句经典的话：“父母在，不远游，游必有方。”不管孩子走到哪里，父母都会牵挂着他。

10、深情地朗读课题：母亲的恩情。

四、作业设计：

1、抄写词语：

2、组词：

补（）针（）根（）永（）

扑（）什（）跟（）水（）

3、收集孟郊或《游子吟》的相关资料或故事，讲给父母听。

第二课时教学内容：

学习课文第二、三自然段，结合课文理解《游子吟》的意思，背诵古诗。教学过程：

一、巩固复习：

1、指名朗读生字词，集体朗读。

2、导入：孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服，一针针一线线，表达了母亲深深地爱。齐读第一自然段。

二、诗文结合，学习课文

（一）、学习第二自然段。

1、自由朗读第二自然段。

2、导入：黑夜很快就过去了，黎明的第一缕阳光从天边射来。母亲有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早村口送别）

3、出示图片（村口送别），学生交流讨论。

4、感悟文本：此时此刻，母亲的千言万语只汇成了一句话，那就是……

（1）出示句子：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”

（2）指名有感情地朗读这句话。

（3）读中体验：通过朗读，读出母亲对儿子的不舍和期盼。

5、提问：听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住地点头）。

6、引读：望着母亲头上新生的白发，诗人的眼睛……（湿润了）此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？

7、有感情地朗读第二自然段。

8、总结：点明课题“恩情”，这就是母亲的恩情呀！不管孩子走到哪儿，他都会牵动着父母的心。齐读课题：母亲的恩情

（二）、学习第三自然段。

1、过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三自然段。

2、出示图片：诗人看到了什么？你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？（相机板书：太阳小草）

3、读好第一句，理解“生机勃勃”：蓬蓬勃勃，非常有生气。

4、小草为什么会长得这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）

5、看着沐浴着阳光的小草，孟郊做了什么，想了什么？

6、出示：二、三两句话。

（1）指名朗读这两句话。

（2）理解“抚摸”和“注视”的意思。

（3）读中感悟：这里两个表示动作的词语，你能把动作展示出来吗？从这两个词语中你体会到了什么？（诗人对母亲的感激之情）

7、比较句子：出示句子

母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？

母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

你喜欢哪一句，为什么？第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。

8、引导学生提问：读到这里，你们有什么问题想提出来呢？诗人为什么说母亲的慈爱就像春天里太阳的光辉呢？(都让人感到温暖)

9、提问：诗人从什么地方也感受到了母亲给予的温暖？相机出示句子“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚”。再次有感情地朗读这个小句子。

10、沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）从哪句话能够看出来：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这句话的意思就是说：沐浴着阳光的小草，怎样都报答不了太阳的恩情呀！

11、过渡：是的，沐浴着阳光的小草无法报答太阳的恩情，小草唯一能做的就是展露勃勃的生机，让太阳感到欣慰。诗人由小草无法报答太阳的恩情，也想到了自己。此时，孟郊觉得什么是春天里太阳的光辉？谁是小草呢？（相机板书：母亲自己）

12、诗文结合：由这两句话，你想到了《游子吟》中的哪两句——“谁言寸草心，报得三春晖”。

13、感情朗读：孟郊铭记着妈妈的养育之恩，假如他现在就站在我们面前，他会怎样读这首诗？谁愿意当一回诗人，指名诵读古诗、齐读古诗。

（三）、学习第四自然段。

1、教师引入：母爱是世界上最伟大的爱，请同学们自己读一读课文最后一个自然段，说说这一自然段告诉了我们什么？你觉得孟郊是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

关键词：“永远”、“铭记”、“50岁”体会诗人对母亲的敬爱和怀念之情。

2、诗文结合：相信此刻，孟郊母子情深的画面深深地留在我们心理。现在谁能结合课文来说说诗句的意思呢？（出示诗句）

3、指导背诵：这首浸透着浓浓感情的诗，你们愿意把他记在心里吗？指名、集体背诵。

4、学以致用：在座的每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的的恩情呢？现在我作为记者来采访各位：你会怎样报答母亲恩情？

6、语言训练：

妈妈生病时，我；

天冷了，我；

妈妈忙了一天，我；

7、教师总结：同学们，你们都是有孝心的同学，老师希望同学们和孟郊一样，能时刻铭记母亲的恩情。

三、作业设计：

1、默写生字词以及古诗《游子吟》

2、填空：

（1）、孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？

（2）、沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

3、写诗献妈妈。

千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心写一首小诗，献给我们伟大的妈妈！板书设计：母亲的恩情太阳母亲感恩照耀关爱小草自己

用孩子们熟悉的儿歌导入，大家都表现得兴致高昂。

开头直接谈与主题相关的例子，很好，但现在的学生对妈妈的爱理解较为肤浅。在学习母亲说得话时，老师可学着母亲的样子，握着学生的手，依依不舍的说，学生一定能入情入境地体会到母子的情深。这一顿离别，还可让学生想象孟郊和母亲都说了一些什么？

教后反思在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的，于是，我请学生把对母亲的感激用语言写下来。最后，引导学生感情朗读古诗，感情得到升华。

《母亲的恩情》教案篇3

教学过程

一导入古诗，初步感

1每个人都有母亲，每个母亲都会无微不至地关心自己的孩子，我们就是在母亲的呵护下一天天长大，你能用一句话说说你的妈妈是怎样关心你的吗？

2老师很羡慕你们，你们都有一个好妈妈,老师更为你们的妈妈感到欣慰，因为你们从小就铭记母亲对你的恩情！而孟郊同样把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇《游子吟》。千百年来，多少游子吟诵这首诗时心灵震颤，热泪滚滚，他道出了每个游子的心声，哪位同学愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。

二出示古诗：指名朗读。

这首诗为什么如此动人心弦？它蕴涵着怎样的深意呢？让我们带着这首诗走进课文中去细细地品位，去感悟。

三、精读课文，朗读感悟

（一）学习第一自然段

1快速默读第一自然段，说说这一自然段告诉了我们一件什么事？你是从哪里知道的？

出示：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。

2（出示“忙着”）“忙着”是什么意思呢？你可以用忙着来说句话吗？从什么地方可以看出母亲正忙着给孟郊缝补衣裳？请同学们再读课文第一自然段。

出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。板书（夜深缝补衣裳）

3结合词语“夜深了”，“一针针一线线”体会忙着。从这句中同学们还体会到了什么呢？（母亲做了很长的时间了）（母亲做的相当认真和仔细）

4出示图片瞧，她就在这盏油灯下为儿子缝制衣服，请同学们看，她缝得怎么样？（母亲缝制非常仔细，针脚细密）

5民间有风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。妈妈为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。时间就在这一针针一线线中不知不觉的流逝，此刻夜已经很深很深了，瞧她前倾着身子，依然在为儿子缝补着衣裳，请同学们想一想：这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背、擦汗）谁愿意把母亲此刻的动作表演出来呢？（动作展示）

6看到这位母亲细密的针脚和她劳累的身影，你有什么话要说呢？

（生1：夜很深了，母亲还在缝衣，我觉得母亲很辛苦，疲劳！；我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼爱自己的孩子；一针针一线线都是母亲对儿子的爱；我读出了母亲对孩子的深情）

7这细密的针脚透着母亲深深的爱，谁能把这句话读好呢？（指名读，齐读）

8此刻妈妈的心里，会想些什么呢？（不知孩子出门是否顺利；我把针脚缝的密密的，你一定按时回来的；儿子啊，你能不能早点回来。……）

9是呀！此刻妈妈的心里是多么盼望儿子能早点回来呀！

10出示：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

11谁能体会此刻孟郊妈妈的心，用朗读把你的体会读出来好吗？（试读、指名读，齐读）

12师引：儿行千里母担忧，母亲没有说什么感人的话，却用针线把自己对儿子的关爱缝进了衣服。这就是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”这浓浓的感情就融会在诗句中，让我们一边朗诵一边体会。齐读古诗

（二）学习第二自然段

1天不知不觉就亮了，一晃眼就是第二天清早了，妈妈早早的起来送儿子上路了

2这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同学们想一想：这一路母亲可能会说什么呢？（相机板书：清早临行送别）

3出示图片（村口送别），

4交流：（生1：郊儿，出门在外当心着凉；儿呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花钱；郊儿，钱要放好，俗话说：害人之心不可有，防人之心不可无啊；郊儿，在外要刻苦读书，争取考个功名回来；孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多写信回家；孩子，考不上功名也不要紧，记得回家再努力哦；

5儿子转身就要离开了，此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是出示句子：“郊儿，你可要早点回来呀！”

6这句话中包含着母亲的不舍和母亲的期盼，谁能读好这句话。指名读

7听了母亲的话，诗人是怎么做的呢？（不住的点头）。

8望着母亲头上新生的白发，为什么诗人的眼睛会湿润了呢？（母亲这么大年纪还在为自己操劳，把头发都染白了，作为儿子心里很感动）。

9此时此刻，诗人的心里想到了什么？他会说些什么来和母亲告别呢？

（母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的；母亲，我一定争取金榜题名，让你过个幸福的晚年；母亲，我不在你身边的日子你一定要保重身体……。）

10母子俩彼此挂念，多么让人感动的一幕呀！这里，哪句话也特别能体现诗句意恐迟迟归的意思？（“郊儿，你可要早点回来呀！”）

过渡：虽然母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，于是孟郊穿着母亲缝制的衣服，也带着母亲殷殷期望走向远方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？请同学们结合图片自读第三小节。

《母亲的恩情》教案篇4

课题

母亲的恩情

总55课时

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

本课1-3教时

课前准备：

小黑板

重点

学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

课型：

新授、展示

难点

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、导入课文

1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？

2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

3、板书课题：母亲的恩情

二、初读指导

1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。

3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号

“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

齐读课题。读了课题，你想知道什么？

质疑探究、交流展示：

三、出示本课生字词

1、指名试读生字词

说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？

2、带读，开火车读齐读

3、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

4、指名试读课文每一节，师生共同纠正

5、比赛读书

6、对于刚才的问题，你读懂了什么？

四、学习课文第一节

1、指名读

2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线

3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）

4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）谁来读读这句诗？

（2）谁来有感情地读读这句诗？

（3）齐声读读

5、比赛读第一节：指名读齐读

五、学习第二自然段

1、指名读

2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！

3、读第三、四句话你读懂了什么？提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？

4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）

5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）谁能有感情地读读

（2）谁能说说“意恐”的意思？

6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读

六、学习第三节

1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？

2、自由读第三节

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名读，齐读这句话

这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗读这句话

4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”

谁能读出要报答父母养育之恩的感情？

有感情地读这句诗

5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。

6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。

7、读了这课文你有什么话想说。

七、教学生字

1、读读生字词

2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？

3、你怎样记住这些字？

4、学生描红，老师巡视指导。

把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。

对比“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？

板书：送儿天天挂念早点回来。

板书：多了白发眼睛湿润。

从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？

指导朗读：读出反问句、感叹句的语气

我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？

归纳整理、拓展提高：

1、父母把你们当成宝贝，生病时的细心照顾，遇到难题时的耐心指导，犯错时的严厉批评……这所有的一切，都包含着父母深深的关爱与期待。

2、向同学介绍父母关心爱护自己的例子，感受亲情的美好。

联系生活实际，说说我们该怎样回报母亲。

反馈检测、课后训练：

1、比一比，再组词。

思（）扑（）跟（）报（）

恩（）补（）根（）抱（）

2、默写古诗《游子吟》，填空。

——————，——————。

——————，——————。

——————，——————。

这首诗是——朝诗人——在他50岁那年写的。这首诗表达了诗人————的感情。

3、照样子，、。

生机勃勃

————————————

又细又密

________________________

组词、填空、写词语。

教学反思

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

《母亲的恩情》教案篇5

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、导入

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题。

1、板书：母亲的恩情

2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段，标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查自读效果。

指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

报答不了

指名试读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。见文后练习3。

2、读课文。

第二课时

教学内容：细读课文。

教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：图片。

教学过程：

一、细读课文。

学习第一自然段

1、看图，说说图上画了什么？

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

学习第二自然段。

1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？

2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、布置作业。

正确、流利地朗读课文。

第三课时

教学内容：指导背诵，课堂练习。

教学目标：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：课堂练习

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着——

看到——

2、比一比，组词。

补摸恩

扑漠思

3、根据课文内容填空。

孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！

《母亲的恩情》教案篇6

教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，理解《游子吟》这首诗的意思。

2.通过创设情境，指导朗读，让学生体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母，懂得用自己的实际行动来报答母亲的恩情。

教学重点：理解《游子吟》感受母亲对子女的关怀，爱护之心。

教学难点：懂得“谁言寸草心，报得三春晖”

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

伴随着歌曲《游子吟》走进课堂。

1.师引导：每天为我们整理衣物的是谁，为我们洗衣做饭的又是谁呢：（母亲）是啊，就是我们伟大的母亲。

师：母亲是多么亲切的字眼，（板书：母亲）

师：提起母亲，你能想到那些词语.(善良，勤劳，伟大，骨肉之情，痛痒相关，情深似海，恩重如山)我们真想把世界上最美丽的词语送给我们的母亲。千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。每个孩子都沐浴着这伟大的母爱成长着,生活着。今天就让我们走进第9课,进一步体会并记住母亲的恩情吧！

2.板书课题：母亲的恩情(边写边解:母亲的恩情就是指那无私的爱)深情地读出课题。

二、细读课文，体会母亲的恩情。

师：是呀,母亲的恩情孟郊一直铭记在心,他把对母亲的敬爱与思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,让我们师生齐读这首小诗。

大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。从诗中你读出了什么?是呀,就因为有一次孟郊要远行,母亲对儿子的关爱令他难忘,他才写成了这首小诗。

1.让我们快乐地来自学课文的1、2自然段，讨论交流:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?并谈谈自己的感受。

(温馨提示:交流可以这样说:我划下的句子是_______,我从中体会到——)

2.全班交流:

a、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。[学生谈体会](看图:看母亲正在油灯下一针针一线线的缝着。你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)

所以,虽然,油灯昏暗,时间一分一秒的过去,可——(读这句)

孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(指导朗读这句。)

b、他想：孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……(生谈)

让我们用声音读出母亲的担忧吧。(读这句)

真是儿行千里母担忧呀。母亲的关爱还从哪句看出来?

c、她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(你感受到了什么?)

缝衣到深夜,第二天清早,母亲又早起送儿子到村外。谁来当这位万分不舍的母亲?(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。是呀,千言万语就汇成了一句话:齐读)

是呀,听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是(齐读)

孟郊望着母亲的白发,纵有千言万语,也难以表达。现在你就是孟郊,你在想什么?(多懂事的孩子;多体贴的郊儿)

母爱就是这样伟大而又平凡,母亲深夜缝衣,清晨送儿,她的爱就体现在那些细微的事情上。50岁的孟郊难忘这一幕幕,不由地写下了这些的诗句:(齐读)

慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

3.带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,自己大声朗读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出想到的。

a、看到:太阳出来了,路边的小草更显得生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?(学生交流)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

你又从中感受到了什么?

孟郊触景生情,写下了这句诗:“谁言寸草心,报得三春晖!”

这比山高，比海深的爱就是——(引读)母亲的恩情。

母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。他把自己的对母亲的敬爱和怀念都凝聚在了这首诗里。

（集体配乐朗读《游子吟》）

4.同学们,在我们再跟随孟郊回到临行前的那一夜。

夜深了,煤油灯忽明忽暗,母亲揉揉酸涩的眼睛,一针针一线线地缝着儿子的衣服,女生动情地说——(齐背《游子吟》)

师:清晨,母亲送儿送了一程又一程,一直送到村外,还不住的叮咛早回来,男生真情地说——(齐背《游子吟》)

这就是生活中那细微的母爱。在灾难来临时,母爱却是伟大而沉重的。在汶川大地震来临时,我们看到了这样一位母亲:

早已没有呼吸的她双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子在母亲的保护下依然睡得很香甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。（观看那个被母亲用生命救下来的孩子的图片）看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。（播放背景音乐《世上只有妈妈好》

三、拓展延伸，升华感情。

1.这就是我们的母亲呀,在灾难面前毫不退缩,把生的希望留给我们。此时此刻,你一定也想到了自己的妈妈，有哪些事情令你难忘，你又想对自己的妈妈说些什么？（生自主交流）

2.古往今来，赞美母亲的诗句数不胜数（出示几个赞美母亲的诗句）指导朗读。

四、教师总结：

同学们，是父母给了我们生命，是父母让我们拥有了一个幸福的家庭，此时让我们面对着我们的爸爸妈妈，深深的鞠上一躬，道一声：“爸爸妈妈，谢谢了。”父母的恩情我们永远都报答不了，让我们做一个体贴父母，孝顺父母的好孩子吧！

五、课后作业布置：

1、深情地背《游子吟》给妈妈听。

2、积累赞美母亲的诗句，在班内交流。

板书设计：

永远铭记

母亲的恩情

报得三春晖

教材分析：这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演绎而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

《母亲的恩情》教案篇7

我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗?通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。

《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。

课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。

在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。

《母亲的恩情》教案篇8

教学目标

1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。

教学过程

一、运用词语，整体把握

1.复习导入。出示下列词语，请学生读一读。

缝补湿润抚摸注视恩情

慈爱沐浴报答铭记著名

2.指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。

3.请学生用用上述词语说说课文主要内容。

【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了“认读——理解——运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】

二、抓住重点，反复训练

（一）深夜缝衣图

1.学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。

2.组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

（1）从“夜深了”、“还”你体会到什么？（体会母亲缝补衣服的时间很长。）

（2）从“油灯”你体会到什么？（体会到光线不好。）

（3）从“一针针一线线”你体会到什么？（体会到母亲缝补衣服的认真。）

设计情境，指导感情朗读。出示：

夜晚，母亲在。一个小时候过去了，母亲还在，又一个小时过去了。母亲仍然在。（油灯下一针针一线线地缝着。）

油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在；她手酸了，腰痛了，她还在。（油灯下一针针一线线地缝着。）

3.师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的？（课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”）师：省略号表示什么意思？（想得很多，很多。）

师：母亲还会想些什么呢？（让学生发挥想象进行补充。）

4.指导朗读第一自然段。

【朗读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，对于低年级儿童，朗读指导方法最忌单调。上述设计，紧紧抓住最能反映“母亲的恩情”的句子，强化对重点词语的推敲打磨，让学生深深地体会到母亲为儿子缝补衣服的劳苦，并在反复朗读中增强了体验。】

（二）清晨送别图

1.师：读一读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么？（“郊儿，你可要早点儿回来呀！”）

师：从这句话，你体会到什么？（儿行千里母担忧。）师：母亲说这句话时，心里会怎么想？出示：

儿啊，你在外。（如：①儿啊，你在外可不要太挂念母亲啊！②儿啊，你在外天冷了，要及时加衣服。③儿啊，你在外可不要饿着……）

2.师：为什么课文只写了这一句“郊儿，你可要早点儿回来呀！”？（因为只有看到儿子平安回来了，妈妈才最放心。）师：从“早点儿”你体会到什么？（儿子早一点儿回来，母亲早一点儿放心！）指导朗读这一句。

3.师：你从“母亲的头上又多了几根白发”体会到什么？（体会到母亲深夜里为儿子缝补衣服的“劳苦”，母亲为儿子外出远行的“担心”。）

师：此情此景怎能不感动孟郊呢？所以，他眼睛湿润了。

4.指导朗读第二自然段。

【儿子离家，母亲总是千叮咛万嘱咐。这一点学生是有切身体验的。教学中，设计了“儿啊，你在外。”的补充题，学生是有话可说的，说的过程就是体会孟郊母亲对儿子一片真情的过程。因为这样的理解是建立在学生体验的基础上，所以，学生的朗读也就能表达真情。】

（三）路上感恩图

1.自由读第三自然段。

2.（学生读好后）师：孟郊抚摸着身上的衣服，心里会想到些什么情景？

根据学生的发言，相机出示：

想到——出发前的那个夜晚，母亲在光线昏暗的油灯下，一个小时过去了，两个小时过去了，母亲的眼睛疼起来了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——出发时的那天早上，母亲千言万语化作一句话“

！”想到——母亲头上又。

想到——离开家后，母亲天天。想到——现在母亲可能正在，母亲头上。

孟郊看到路边的小草长得生机勃勃，心里想。（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）

3.说说“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”的意思。（母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。）师：为什么“母亲的慈爱”就像“春天里太阳的光辉”？（小草的生长离不开春天的太阳，孩子的成长离不开母亲的慈爱。）

师：听了同学们的发言，我想起了《世上只有妈妈好》这首歌。指名唱唱这首歌。

4.师：是啊，只有在母亲的关爱下才能幸福地成长。指导朗读第三自然段。

【由“在外的孟郊抚摸着身上衣服会怎么想？”巩固前文的学习，既是语言文字的训练，又是进一步体验“母亲的恩情”。特别是在理解“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？”一句，通过唱《世上只有妈妈好》这首歌，调动了学生的积极情感，使学生与文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。】

（四）学习古诗，深化情感

1.指名学生读《游子吟》。

2.联系前文，说说诗的意思。

3.带着感情朗读这首诗。

4.师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心，就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。“铬记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻在什么呢？

学生自由说。（结合前文的学习，加以点拨。如：深夜缝补衣服的情景，送儿远行的话语，母亲头上的白发，母亲每天盼儿归来的情景……）

【讲解诗句意思的过程，实际上就是复述前文内容的训练过程。“在孟郊心里会刻在什么呢？”这一问题的回答，既是学生口头的表达训练，又是情感的进一步深化，同时又有助于学生对诗句的理解。】

三、联系生活，适度拓展

1.师：是啊，母亲的恩情让孟郊永远也忘不了。在我们身上，你也一定会体会到“母亲的恩情”！谁举例说说。（学生自由表达）

2.师：是啊，母亲的恩情是伟大的，我们无论走到哪里，我们无论怎样，都要将母亲的恩情铭记在心。让我们再次深情地朗读《游子吟》这首小诗。

3.有感情地背诵这首小诗。

4.课后作业：用笔写写自己母亲的恩情。

【对学生进行思想、情感的教育贵在感染、熏陶，结合本文的学习，让学生联系生活实际说说自己母亲的恩情，学生就会从内心深处产生感动之情，从而有利于培养学生的感恩之心。】

【反思】

《母亲的恩情》这篇课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出古诗《游子吟》，生动展现了创作本诗的具体情境，文章朴实的语言中蕴含了纯美的意境，真挚的感情。

为了不让自己轻易成为教学参考的忠实演绎着，陷入“技术解读”的误区，我抛弃了教参，抛弃了电脑，细读文本，潜心会文，以一种最直接最纯粹的方式阅读教材。我在家里大声地朗诵，轻轻地低吟，当自己在文本里来来回回走了好多遍之后，我关注到了文中的三个画面：“夜缝图”、“惜别图”和“感恩图”。这三幅图与文本一一对应，又与文中古诗紧紧相连。因此，我有了初步的教学设想：品图入文，品文入诗。

品“夜缝图”时，我让学生观察插图，说说图意。在学生对图有初步印象之时，布置学生自读课文第一部分，找找自己感动的句子。然后我和学生共同讨论交流，抓住“夜深了”和“一针针一线线”两处关键文字，反复品读，进而引发对母亲缝衣时所思的联想。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这细密的针脚里。

品“惜别图”时，我先让学生给图取名，从学生的回答中，我提炼出“惜别情”三字。如何理解这名字呢？我引导学生再次细细读图：你们看，母亲的双眼凝视着儿子，她的双手紧紧地握着儿子的手臂，她似乎在说……在学生充分想象练说的基础上，引出母亲的叮嘱。让学生体会到，浓浓的母爱就藏在这亲切的话语中。爱不是单向的，通过对这幅图的第三次细读，我们把视线聚焦在孟郊的眼睛上，通过“湿润”悟出孟郊对母亲的不舍，此时引出诗句“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”品图，读文，赏诗，三维一体。

有了前两幅图的铺垫，品“感恩图”时，我由孟郊所见引发所思，抓住关键词语“抚摸”，通过动手演示，首先感知“抚摸”的轻柔，通过对生活实际的联想，再次感知“抚摸”的深情，最后引出孟郊为何抚摸衣服的思考，学生深深地体会到“抚摸”一词所传递的爱的温度！再吟“谁言寸草心，报得三春晖！”，学生的情感被深深地打动了。

“书声朗朗”是语文课堂教学的生命。但朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能取得良好的效果。本堂课的教学，我始终把图、文、诗三者紧密地结合在一起，把学生带入故事的情境。在宝贵的40分钟课堂教学中，我重视对学生朗读的指导与点拨，通过启发学生想象孟郊母亲的所思所说，及孟郊自己的所思所悟，让学生体会到母亲对孟郊的恩情和孟郊对母亲恩情的感念，进而通过自己的声音表达出来，真正地做到读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。有了学生情感的投入，我们的课堂才真正充满活力。

《母亲的恩情》教案篇9

一、揭题导入，巩固反馈

1、听写词语，反馈易错字，集中纠正。

湿润恩情注视报答永远

2、读词卡

抚摸慈爱铭记著名沐浴

自由朗读、指名读、齐读。

3、齐读课文

[巩固反馈环节抓住文中重点词语，便于学生在接下来的学习中更好地理解课文，并运用词语概括文章主要内容。]

二、交流展示，练读古诗

1、出示古诗，学生自由练读古诗。

2、师配乐范读古诗。

3、指名学生读古诗。

4、师生齐读古诗。

[指导学生先读古诗，在学生读准、读通古诗的基础上，引发学生想要去理解古诗，为学习文章作铺垫，从而激发学生与文本对话的欲望。]

三、互动探究，整体感知

1、学生自由读1-3自然段。

2、这个小故事里还讲了孟郊创作《游子吟》的原因，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能结合插图，对照文中的语句把诗的大概意思讲出来？可以用自己喜欢的方式在书上找出相关语句。

3、小组交流。

4、学生齐读1-3自然段。

四、精讲点拨，感悟文本

1、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，学习前四句诗。

1)出示前四句诗：慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

2)分组交流：说说你读懂了这四句诗吗？你从故事中的哪儿读懂的？读后你想说什么？

3)母亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子。

夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

(1)从哪些词语中体会到母亲的恩情？

(2)“夜深了”的“深”是什么意思？

(3)从“一针针一线线”一词你体会到什么？

(4)想象说话，假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？

[在“我想说”这一动机的导引下，让学生在积极主动的对话中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。]

4)学生自由读第二自然段，自己体会母亲的恩情还表现在什么地方？

(1)引导交流体会。

(2)出示多媒体画面（送别）。

(3)出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”

指名读，是啊，母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？

同桌交流。

(4)出示句子：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。

自由读，思考当孟郊看到母亲头上又多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢？

5)指导齐读前四句诗。

[凭借多媒体的直观形象，帮助学生理解重点段落，引导学生入情入境，加深体会。]

2、精读第3自然段。

1)出示多媒体画面（小草太阳图），指名学生说图意。

2)出示句子：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这一句话说的是什么意思？

3)读了这句话，你想到了哪两句诗？

出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！

3、啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

1)指名读第4、5自然段。

2)这首诗是什么时候写的？从“50”岁中你能想到什么？

3)这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，齐读《游子吟》。

4、指导有感情地朗读、背诵全诗。

1)学生自由练读。

2)指名读。

3)自由背诵。

4)指名背。师生共同纠正。

《母亲的恩情》教案篇10

作者：佚名转贴自：苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：118

二年级语文《母亲的恩情》课堂实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗内容。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，体会母亲对子女的关怀，爱护之心，进而激发学生热爱母亲的情感。

教学难点：

理解体会课文第3段“母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”这两句的意思。

教学过程：

一、动情——用音乐拨动学生心弦

课前播放《烛光里的妈妈》，歌者饱含觉悟的演唱，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，营造浓厚的情感氛围。

二、品情——用文本感染学生

1、以插图引入课题

师：同学们，你们认识这位母亲吗？（生：孟郊的母亲。）

师：今天，我们再一起来追寻着这位母亲，体会她对孟郊深深的情感，来，齐读课题（生齐读）再深情些（生再读）

2、诵读最后一段引出古诗，生自由朗读《游子吟》

这篇文章，除了这首小诗，还有一个感人的故事，请同学们用自己喜欢的方式读一读，想一想，哪一段最令你感动。（师参与活动中）

生自由练读

3、明确学习目标及学法。

4、引导学生探究课文，感悟文中情感。

（1）自由朗读故事，选择最喜欢的一段默读、圈画出最令自己感动的地方，想一想让自己感动的原因。

（2）小组交流，师深入学生之中，了解学情。

（3）集体交流，师相机指导感情朗读，进而理解古诗。

读完的同学默读你最喜欢的自然段，一出你最喜欢的句子，划好后再把你最感动的句子读给你的伙伴们听听。，没读完的继续读。

出示“沐浴……恩情，小草……生机勃勃”

师：你觉得小草长得好不好？（生高兴地说：好！）

师：从哪里看得出来？生：“生机勃勃”这个词写出了小草在阳光的沐浴下长得很茂盛。

师：你理解得真好！（相机画了个太阳：）

师：一起读读这个句子，把“生机勃勃”这个词，读好行吗？（生齐读）

师：如果没有太阳，小草会怎样？（生：没有太阳，小草就会枯萎。）

师：所以说……（生接说：沐浴着……恩情）齐读上一句话

师：看着沐浴着阳光的小草，孟郊想了什么？做了什么？

生答，师相机出示句子。

母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉。

母亲的慈爱，不就是春天里太阳的光辉吗？

生自由读以下两句，想一想有什么区别？

师：你从这两句话看出了什么？

生：我觉得第二句话比第一句话要语气加重，强调了……

生：第一句是陈述句，第二句是反问句，比第一句感情强烈。

生：……

师：同学们真聪明，理解真深刻，让我们再一起读读，体会体会。

生齐读。

师：如果说母亲的慈爱象太阳的光辉，那小草指什么呢？

出示

沐浴着阳光的小草……恩情啊！

孩子无论怎样…………恩情！

师：你体会到了哪句古诗的意思，想一想该怎样读，看看书，一起读第三自然段。指名读，齐读

师：还有哪位同学喜欢这个自然段，站起来读

指名读，师相机问，你体会到了什么？生的回答很令人感动

哪一句最令你感动。

生：读“夜深了，母亲……着”这一句最令我感动，

师：为什么？

生：我觉得母亲为了孩儿出门能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼爱自己的孩子。

生：我读出了母亲对孩子的深表。

生：我读出了母亲的辛苦。

……

师出示母亲缝衣服的画面

师引：真是：慈母手……就这样天不知不沉就亮了，儿子终于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的话对儿子说，说什么？师引导读第2自然段。齐读

师：有喜欢这一自然段的吗？（生举手，指名读）

师：你最喜欢哪个句子？生读后并说出喜欢的原因

师：千言万语只化作一个声音，那就是：郊儿，娘天天挂念着你，你可要早点回来呀！……

生连读三遍后，师问：你体会到了什么？你能读出来吗？（担心、挂念、难过、着急、爱护）

师：让我们带着你的感觉再一次读这句话。

你体会到哪句诗的意思。（生回答，师相机指导）

师：让我们再看一看这首诗吧，此时此刻孟郊就站在这儿他会怎么读？（指生读）

师：你读古诗，我就知道你读懂了。

师：我还想听听你们最动听的声音（指生读）

师：你能让老师知道最震撼我的是什么吗？（指生读）

师：骨肉相亲……恩重如山（相机出示画面让生配乐朗读全文）

四、课外延伸

师：小草尚且知道用长得更加生机勃勃来报答太阳的恩情，作为儿女应该如何报答母亲的恩情呢？（引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱）

生：我们要好好学习

生：我要帮妈妈做家务

生：我以后一定要做个听话的好孩子，不再给父母添麻烦

生：……

作业设计

必做：1、读《语文补充阅读》中《妈妈的爱》一文。

2、收集有关母爱的古诗、名言、歌曲、散文等，准备下节课交流。

选做：找伙伴表演这个故事。

板书设计：

母亲的恩情

母亲

恩情

孩子

江

《母亲的恩情》教案篇11

《母亲的恩情》教学反思

《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。文章语言质朴，意境纯美，感情真挚。全文用一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂母爱，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母的养育之恩。

一、读关键词句感悟母爱

教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。

二、议母子行为感受母爱

学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。

三、说实际生活报答母爱

在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。

《母亲的恩情》教学反思

说到母亲，孩子们在谴词造句的时候，总是喜欢把妈妈写进自己的文章句子里的。做爸爸的可别生气，这可不是我一人这么说的，呵呵！所以今天在学习这篇课文的时候，孩子们不仅读起来声情并茂，理解课文内容的时候更能设身处地地去体会孟郊母亲的恩情，体会孟郊对母亲的感激之情。

刚一上课，我们先读了课文后，我让孩子们说一说自己对孟郊的了解。孩子们说得很好。接着我们切入到了第一自然段。孩子们读书的热情极高，还没等我说什么呢，孟瑶、邵小月、陈志康就表示他们想读。那当然好了，孩子们进行了邀请读。读后，我让他们谈体会。李家辉会读书，又爱思考，他说从这段中他体会到了母亲对孟郊的爱。这是一条暗线。于是我们就在这段中找一找哪儿能体会到母亲对儿子的爱呢？蔡亚东找到了“一针针，一线线”，孟瑶找到了“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来”，翟闯找到了“夜深了”，孙文清找到了“母亲忙着给他缝补衣裳。”孩子们反复读这些句子，更进一步地体会了母亲对儿子的牵挂，担心，凝结成一个字那就是“爱”。接下来，我提示了一下他们，省略号省略的是什么呢？孩子们展开了想像，妈妈可能会担心他路上遇到风雨怎么办？路上如果衣服破了怎么办呢。。。。。。孩子们也像母亲一样开始担心孟郊了，其实他们之所以能想像得出来这么多，那就是因为他们每时每刻都体会着自己的妈妈和爸爸对他们的关心，对他们的爱，这里只不过是转移而已。

儿行千里母担忧。这孩子还没出门，母亲就这么不放心了，那么儿在出门时候，又会怎么一种情景呢？孩子顺读到了第二自然段。再次从母亲的行动，即送到了村外，还有母亲的语言中体会了母亲对孟郊的担心。而又从孟郊的行动上呢，看出了孟郊对母亲的舍不得，对母亲的牵挂，对母亲的爱。孩子们通过各种形式的读后，体会到了母子情深。

最后我们结合着插图，学习了后两个自然段，从《游子吟》体会到了母亲对儿子的关爱之情，体会了儿子对母亲的感激之情。这首诗我们以前就背过，自然学生读起来就朗朗上口了。孩子们结合着课文，把这首诗的大概意思也能说出来了。

课文学完了，孩子们每个人又都在学习小组内谈了谈自己的感受。孩子虽小，但他们却都有一颗孝心，有一颗感恩之心。

《母亲的恩情》教案篇12

教学过程：

一、导入。

1.今天老师为大家带来了一首歌曲，请同学们用心去听一听，听完后，告诉老师你从歌曲中知道了什么？

2、是呀，母亲的黑发泛起了霜花，腰身累得已不再挺拔，明亮的双眼渐渐失去了光华，为了家庭，为了儿女，她付出了太多太多，请让我们记住母亲，读好这个词——出示词语：恩情，你是怎样记“恩”的，注意要与“思”区别开来，思的上面是“田”。

知道“恩”的下面为何是“心”吗？这是要我们怀着一颗感恩的心，让我们用心去感恩。再来读读这个词。

3、的确，母爱是伟大的，母亲为我们做了那么多，让我们永远记住母亲的恩情

4、板书：母亲的恩情

齐读课题。

二、学习诗歌

1、在唐朝，有位诗人念念不忘自己的母亲，为此写了一首小诗。

出示《游子吟》。通过预习，你知道这首诗是谁写的？（学习词语：孟郊）

指名读诗，齐读，【注意示范停顿】

三、自读课文

同学们诗读得不错，不知道课文能不能读得也像诗那么好。老师留点时间让你们再来读一读。

四、品读，感悟

(一)学习第一自然段

1、首先，让我们来认识一下让孟郊念念不忘的老母亲（课件出示图一）。这就是孟郊的母亲，她正在干什么呢？（学习词语：缝补，指名读。大家看看“补”是什么偏旁？为什么？“缝”也很有意思，它是一个形声字，因为缝补衣服要用到丝线，所以呀是绞丝旁。齐读缝补）

2、母亲怎样缝着衣服的？请同学们仔细读读课文的第一自然段，画出有关的语句。

（1）自由读

（2）指名读

（3）指名说

（4）出示“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”

a（学习词语：一针针一线线指名读，母亲一针针一线线地缝着，多仔细多认真呀，谁再来读一读这个词。）

b母亲一针针一线线地缝补着衣服，而此刻夜已深了，这时人们应该在——？而母亲却在缝补衣服，可见母亲——指名说，再来读一读这句话。

c是呀，母亲的年龄已经大了，眼睛也花了，可为了即将出门远行的儿子，此刻她还在油灯下缝补着衣服，让我们再来读读这句话。

3、母亲的衣服缝得怎样呢？文章的后面有一个词谁能找出来。

出示：又细又密的针脚指名读

出示图：师：衣服上两针之间的距离就是针脚。针脚之间的距离越小衣服越结实，穿起来也舒服。而孟郊衣服上的针脚是又细又密的，让我们再来读一读，去体会一下母亲对儿的一份情。

师：古代,在有些地区流行着这样一种风俗,家里有人出远门,母亲或妻子要为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。

4、现在，你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝了吧。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。母亲的这种想法在文中也表现了出来。

出示“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”指名读

（1）多么的舍不得呀，女生读

（2）多么的放心不下呀，男生读

5、这节中还有一个关键的词语，出示：忙着齐读

谁能用“忙着”说一句话。

6、孟郊就要出远门了，母亲很忙，忙着给儿子缝补衣服，一直忙到夜深人静的时候，多么辛苦啊。母亲对儿子的慈爱都藏在“忙着”里了。让我们读好课文第一节。

（二）、学习第二自然段

1、师：第二天清早,熬了一夜的母亲把孟郊送到了村外，谁来当这位万分不舍的母亲?

（1）出示：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”指名读

(一句话一颗心,这就是母亲的叮咛,谁再来读?我听出了母亲多想让儿子早些回家,这就是母亲的嘱托。)

（2）女生读

（3）男生读

（4）多么的依依不舍呀，千言万语汇成了一句话，齐读

（5）孟郊即将出远门了，难道母亲就真的只有这一句话吗？想想，母亲还会说些什么？真是儿行千里母担忧呀，再读

2、师：是呀，听着母亲的声声叮咛，孟郊已经说不出话来了，他怎么做的？

《母亲的恩情》教案篇13

《母亲的恩情》导课设计及评析教海拾贝

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

师：孩子们，你们喜欢唐诗吗？你们知道吗，不久前，在祖国的特区香港举行了一次名为“我最喜欢的唐诗”的投票和排名。香港、大陆以及遍布世界各地的许多华人都为自己喜欢的唐诗投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱们中国人喜爱的唐诗是哪一首吗？

（生兴奋地猜测了几首）

师：让老师来告诉你们，这就是唐代诗人孟郊所作的《游子吟》。听到这里，你们有什么问题想问吗？

生甲：《游子吟》是怎样的一首诗？

生乙：《游子吟》是怎样作出来的呢？

生丙：为什么全世界的华人都特别喜欢这首诗呢？

师：就请大家带着这些问题读一读课文《母亲的恩情》，在课文中寻找答案吧！

（学生兴致勃勃地开始了阅读）

评析：课堂导语犹如演出的序幕，小说的引子，容量不大，作用却不小，而利用导语营造阅读期待，激发阅读兴趣则是本次导课的匠心所在，教师引人入胜的介绍对学生们有着极强的吸引力，让学生尽情发问则更激发了大家对于阅读的热望，带着问题读书显然会大大提高阅读效率，也更能使学生进入阅读的佳境。

《母亲的恩情》教案篇14

教学反思老师课后对自己的教学的总结，为了下一次更好地讲课，下面是小学二年级语文课文《母亲的恩情》教学反思范文希望大家喜欢!

反思一：母亲的恩情教学反思

《母亲的恩情》这篇课文是借唐代诗人孟郊的一首诗演化而成的一个故事。课文前半部分是一个相对独立的故事，描述了母亲在孟郊出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的情景。后半部分引出诗歌，介绍了《游子吟》一诗的内容及写作的情况。文章语言质朴，意境纯美，感情真挚。全文用一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母的养育之恩。

一、语言渲染，感悟母爱

教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生仔细朗读第一自然段，找出母亲对儿子关爱的语句。感情朗读，用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的?她是怎样缝补衣裳的?学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下--一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊!指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，就连星星都已经--困得眨眼，可是母亲却不顾疲倦，还在油灯下--一针针一线线地缝着。母亲对儿子是多么疼爱啊!请学生更加深情地朗读。接着，老师进一步渲染：在万籁俱寂的深夜，在人们进入梦乡的深夜，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。油灯的光线是那么的微弱，母亲缝得眼睛都酸了，可是，母亲却还是——一针针一线线地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗?这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊!母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。学生在老师声情并茂的语言渲染中，在插上翅膀的想象中更体会到了母亲对儿子的牵挂，更感悟到了母亲对孩子的恩情。

二、情境表演，感受母爱

学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么?引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗?你从哪里感受到的?我引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀!此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么?请学生说一说，感受一下母亲对孩子的牵挂、难舍和担心。但是，千言万语凝成了一句话：郊儿，你可要早点儿回来呀!孟郊感受到了母亲的关爱了吗?请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊!接着请学生演一演当时的情景，进一步感受母亲的牵挂!

三、联系生活，报答母爱

在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像阳光这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。学生每说一件自己要做的事，我就追问：你这样做了，就可以报答得了母亲的恩情了吗?进而引导学生理解：“谁言寸草心，报得三春晖!”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。我们无论为父母做什么事，都是应该的。母亲的恩情对我们孩子来说比山还要高，比海还要深。像孟郊这样的大诗人也永远铭记着母亲的恩情，在他50岁那年还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。

反思二：母亲的恩情教学反思

《母亲的恩情》这篇课文是苏教版二年级语文下册第四单元里的第九课。今天上午我执教这一课的第二课时，整节课讲下来，发现有以下不足：

一、时间掌握不当，前面有点松，后面有点紧。课堂上在第一环节复习回顾里，我让学生做完基础达标，里面两个题，一个是看拼音写词语;一个是回顾课文主要内容填空。小组汇报结果时，前进组里的那个有智力障碍的学生也积极兴奋地进行了参与合作，我让她回答了她力所能及的问题著名的“著”不是“注”时并表扬了她，全班同学也给予了她热烈的掌声。给予了她自信，但却浪费了点时间。在第二个环节精读感悟的第一个大问题上浪费了时间。由于进步组学生不能及时领悟母亲的恩情除了缝衣，还涉及在生活中其他什么情谊时，组员陈美言几次重复是缝衣，组长及其他成员也没补充。于是我就这个问题注重了对学生的多元指导。我认为语文就是生活，就是社会。这篇课文是亲情篇，体贴父母、孝敬长辈、知恩图报本就是我国的传统美德，现在的儿童在温室中长大，母亲对他的爱视而不见。所以我认为学习语文不能专从书本上学那点滴知识，而要联系生活实际，让学生联系自己母亲对自己的爱来体会孟郊的爱。因此，我就生活中的母爱进行引导学生，挖掘生活中母亲表现出来的点点滴滴，全方位让学生去体会母亲对孟郊的恩重如山，情深似海，伟大而无私。学生对文本的理解通过小组汇报一涌而出。课堂上挖的有点深了，时间悄然无声地从指间溜走了。

二、学习目标没完成。本文有两个学习目标：1.学生能够有感情地朗读课文，体会作者情感。2.理解小诗意思，画出课文中诗句的解释，懂得孝敬父母，知恩图报的道理，能背诵古诗。在精读感悟这一环节里，我按层次设计了两个大问题，每个问题里有三个小问题。第一个大问题即对1——3自然段的理解是重点。学生对这个问题汇报得相当不错，而且连我没想到的，他们都说出来了，很细很透彻。读得也十分棒!理解了母爱的伟大和无私。知道了作者热爱母亲、思念母情的情感。由于第二个问题品析第4——5自然段没完成，所以也就没让学生利用书中的语句去解释古诗的意思。也没能让学生互背互查古诗了。先完成了对重点段理解的作业。但我深信，学生在第一课时熟读课文中就已经把故事背下来了。意思也在文中能找到。只是因为我在导学案设计精读感悟问题时不太合理造成的。

这节课如果把精读感悟的六个小问题缩成两个有概括性统领文章的问题让小组去综合研读，效果一定会更好。或者，如果换种方法来教学我想也行：先用多媒体出示《游子吟》这首诗，引出第五自然段做导入语，在精读感悟时，只有重点研读第1——3自然段了。可以在品读时直接用部分的语句解释古诗的意思了，边朗读遍体无文本作者的情感。生生互动、组组质疑，教师点拨，共同解决疑难问题，那样的话，效果可想可知，一定会有意想不到的惊喜。

三、小组合作效果明显，但没有应变能力。合作中可以看出学生积极主动，善于交流、勇于探究、互帮共识。学生再整节课中处于主体地位，学生质疑也别有一番情趣。既锻炼了学生的思维，也提高了学生的口语表达能力。但从这节课学生的表现中，我也发现了许多弊端：在小组站起来汇报成果时，由于一时紧张而无语时不会自救，小组长应该想别的组进行求救，让别的组来解决自己会而表达不出来的内容，学会应变能力。这个是非常可以的。只要在互相问答交流中学会知识，能够理解实际问题，就是好样的，这点我得培养学生。

我们高平教委有八年课改的宏伟规划，我认为自己作为一线教师，应该脚踏实地、一步一个脚印在课改实践中前行;在反思中勇于改进;在改进中不断完善自我的教学方法。不能敷衍了事。

总之，学生不仅是以家为单位的希望，更是祖国的栋梁。随着时代的迅猛发展，课改势在必行。为了让新一代儿童能够承载改革社会的重任。作为一线教师，我们应该在节节课拿出自己的实干精神，用自己的智慧去启发引领一批时代的有创造能力的智慧型儿童。培养学生真正成为学习的主任，让他们学会自主学习、积极主动参与，勇于探究创新。让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力!

《母亲的恩情》教案篇15

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学准备

课件

教学过程〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

（一）复习导入

上节课，同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文，想展示一下你们的学习成果吗？那么请你再读读课文，待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

出示：

n我想读书

n我想说话

n我想提问

二、初学古诗

师：是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里，想读读这首诗吗？

出示古诗

（1）指名读。（2）请学生说说对这首诗的理解。

三、学习第一自然段

首先请同学们自读第一自然段，边读边想，孟郊的母亲对孟郊好不好，好在哪里？

（1）抓住“忙着”、“夜深了”、“一针针一线线”体会母亲的恩情，指导朗读。

（2）出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……

母亲边缝衣边会想些什么呢？谁能用上下面的句式说一说。

她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来，我得给他

总结：想着读着，读着想着，我们就能把书读懂了。再一起读一读，你会有更深地体会。

四、学习第二自然段

真是儿行千里母担忧啊？请你轻声读一读第二自然段，你能读出母亲的担忧吗？边读边画一画。

1、指名读这一段。。

2、出示第一句。

母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？

3、一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！

（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！

（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！

（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！

4、出示：他看到母亲……

同学们，你们现在就是即将远行的孟郊，看到满头白发的母亲，你不想说些什么吗？

出示：母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！

学生说。

师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？母爱是伟大的，又是平凡的，他的爱就体现在那些细微的事情上。教师引读一二段。

孟郊回忆着这一幕幕，不由地写下了下面的诗句：

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

五、教学第三自然段

孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？自己读一读第三自然段，读后用上这样的句式说说你的理解。

孟郊看到太阳，觉得它就象

而路上生机勃勃的小草就象

我们这些孩子，无论怎样，都啊！

这就是“谁言寸草心，报得三春晖！”

同学们，《游子吟》记录着母亲对儿子的关爱，寄托着儿女对母亲的恩情，轻轻地读这首诗。（配乐朗读）

孟郊到了50岁，还一直不忘母亲的恩情，同学们，你们的记忆里，一定也有感动着自己的事情吧。谁来说一说。

六、感情升华

最后，让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

课件播放《烛光里的妈妈》。

希望我们班的小朋友永远记住“母亲的恩情”，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！（下课）

附板书：

9.母亲的恩情

母亲缝衣送儿

孟郊铭记在心

《母亲的恩情》教案篇16

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：111

《母亲的恩情》教学设计说明

本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。

本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。

1.

充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。2.

渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。

母亲的恩情

一、导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。

从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）

课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？

二、初读课文

1.自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子

纠正：针脚（jiao）湿润挂念缝补

2.检查，分别指名读全文

三、学习古诗1～2句

过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。

1.古诗有几句话？我们学习前两句。

2.自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）

3.这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1

～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）

4.分组讨论：

（1）游子：

a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）

师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。

b.出远门了（谁出远门了？）

（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。

（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）

句子训练：这句话就是讲：

①“母亲在油灯下缝着。”

②母亲在油灯下一针一线地缝着。

1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。

③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。

2、3句有什么不同？

δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。

是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！

δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！

④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）

师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。

她把对儿子的疼爱，对儿子的关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。[疼爱]

指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在”一针针一线线地缝着。

齐读。

（4）临行什么时候出门？（第二天清早）

什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。

这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。

（5）意恐迟迟归

①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。

②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？

说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。

母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。

5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。

为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）

所以这件事给孩子留下了深深的印象。

6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。

注意停顿慈母/手中线，

δδδδ游子/身上衣。

临行/密密缝，

意恐/迟迟归。

母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。

三、学习生字生词

恩补针

指导写田字格：恩（上小下大）、补、针

关键笔画：恩的一、补的衤、针的一