《第一次抱母亲》教学设计(精选15篇)
《第一次抱母亲》教学设计(精选15篇)
《第一次抱母亲》教学设计篇1
一、教材分析:
课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、课时安排:两课时
三、学习目标:
(1)学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文;
(3)通过合作、探究,品味重点词、句、段,受到强烈的感恩教育。
四、教学重难点:
1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。
2、理解母亲肩上的“重担”的含义。
3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”。
五、教学准备:
多媒体课件朗读配乐:
第一课时
学习目标:
1、初读课文,读通、读顺。
2、理清课文的层次并学习课文字词。
3、读中思考,提出问题。
教学过程:
一、扣题深化,读出感情
同学们,这节课我们一起来学习一篇新的课文,跟老师一起写课题:第一次抱母亲(指导:“第”是竹字头的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。)
当你第一次看到这个课题的时候,你想到了哪些问题?(同学们的问题提得很好。读书就要这样,从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛,透过对题目的思考,我们往往可以猜测到文章的大意和表达的中心。)
二、初读课文,质疑词语;
接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。其他同学带着这两个问题(作者为什么要抱母亲?抱母亲时作者有什么感受?)认真听读课文,划出能解答这两个问题的有关词句。
三、评价朗读,汇报交流。
评价一下刚才的朗读情况。重点要强调一些字,句子的读法。
1、作者第一次抱母亲的'原因是什么?
作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:换床单,报母恩。)
2、作者第一次抱母亲,有什么感受?
(难过、愧疚)板书。解释愧疚。(“愧”是惭愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。惭愧、不安,就是“愧疚”,)理解“翻山越岭”,越的写法。仰(yǎng)面的读法。“背(bèi)上背(bēi)着妹妹”。三、理清文脉
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:课文哪些内容是写“抱母亲”?
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解:
愧疚:心里惭愧不安。
突发奇乡:突然产生一种奇特的想法。
3、指导书写脖摔翻瘦
五、作业布置:
1、每个字组三个词2、朗读课文
《第一次抱母亲》教学设计篇2
一、交流感受,触发情感
1、母亲,一个伟大的名字;母爱,一个永恒的话题。今天,就让我们一起走进13课,来了解母亲。(生齐读课题)。
同学们,老师告诉你:强调不同的词语,读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目,你可以读出几种意思呢?
(强调第一次:从来没有抱过母亲,初次体验。
强调抱:这个姿势很特别,小孩子才会用这个词语。
强调母亲:抱得不是别人,而是母亲,一个生我养我的人。)
根据你的理解,我们再次读一读课题。
2、打开书,自己大声地读一读课文,可以圈圈、画画、批注一下。(生读书)读完全文后,你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗?
生回答。(母亲了不起,感动……)
师:相信学了课文后,每个人不仅仅是感动,而是对母亲的由衷地敬意。
二、精读感悟,体会情感
1.循题入文,探寻爱的足迹
师:课题是《第一次抱母亲》,文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景,请大家自由读课文,把他们画出来,读一读。(生边读课文边找句子)
师:大屏幕出示句子:
(1)“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”
(2)“我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”
指名读这两处。短短几十字,字字含情,句句有爱,这两次抱母亲有何区别呢?(第一次重,第二次轻)为何有这样大的区别呢?包含着怎样的情感呢?让我们来仔细品读。
2.“轻重”对比,体会“我”的难过
师:请大家默读课文第1自然段,思考两个问题:
(1)一开始“我”在什么情况下要抱母亲?
(2)划出“我”抱母亲的动作,你能看出“我”当时是怎么想的吗?
生:“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。
生:母亲不仅病了,而且病得很重,护士来换床单,母亲连起身下床都很吃力。
师:是啊,在这种情况下,母亲确实需要有人抱她下床,“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题:
(动作词:左手托住,右手托住,使劲一抱)
你能模仿这个动作做一做吗?
生:从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”,可以看出,“我”当时以为:母亲一定很重。
师:(追问)“我”以为有多重?
生:100多斤重。
师:可实际呢?
生:只有89斤重。
师:是吗?
生:(略一沉思)最重的时候只有89斤重。
师:是啊,这也就是说,这个时候,母亲可能连89斤重也没有。
咱们同学体重超过80斤重的请举手!
(有六、七位学生举手)
师:天啊,母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多!
课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情!(难过)
出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,没想到)“我”为什么难过?
生:“我”和母亲一起生活了几十年,一直以为母亲有100多斤,竟然不知道她这么轻,“我”太不关心母亲了,所以难过。
“我”还难过些什么呢?
3.透过“回忆”,感悟母亲的无畏慈爱
师:一起生活了几十年,“我”为什么连母亲的体重也看不准呢?
生:(读句子)“在我记忆中,母亲总是手里拉着我,……去承受那么重的担子。”(屏幕出示)
师:一个字,一句话,往往就是一幅鲜活的画面,学习语文,要善于把文字想象成画面,自由读这段话,边读边想象,你能看到什么?你能听到什么?
(大屏幕出示:连绵起伏的大山,崎岖不平的羊肠小道,一位母亲肩挑重担,带着两个孩子在艰难地走着……)
师:(深情地)你看到山了吗?什么样的山?
生:连绵起伏的大山。
生:又高又陡的山。
师:山路呢?
生:山路崎岖不平,到处都是石头。
生:山路很远,一直看不到边。
师:你看到担子了吗?里面是什么?
生:里面可能是玉米、小麦等粮食。
生:还可能是喂牲口的草。
生:是石头。(余生笑)
师:母亲挑石头干什么呢?
生:挑回家盖房子、垒院墙。(余生点点头)
师:这担子有多重?
生:(齐回答)100多斤。
师:(追问)母亲肩上的担子只有100多斤吗?
生:后背还背着妹妹呢!
师:你看到妹妹了吗?(深情描述)她哭着喊着:“妈妈,我饿!”母亲会怎么说?
生:她会说:“别哭,回到家我给你做好吃的!”
师:此时,母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛,却可口的饭菜呀!可是,“我”拉着妈妈的手,使劲往后拖,边哭边说:“妈,我累了,走不动了!”
生:母亲说:“孩子,坚持到底就是胜利!”
生:母亲笑着说:“我给你唱支你最喜欢的歌吧,这样,你就不累了!”师:(动情描述)其实,母亲比我们还累,比我们还饿,可她把委屈放在心中,把眼泪咽到肚里,面带微笑,一边翻山越岭,一边给我们唱歌。就这样走哇,走哇,走过了一个个春秋与冬夏……
师:刚才,我们看到了坚强的母亲,慈爱的母亲。再来读这段话,告诉大家,哪些地方最能打动你的心?
生:“年复一年”说明母亲一直这样劳累,几十年如一日。
想象:每年春天来到的时候,青黄不接,家里没粮食了,母亲就会怎么样?夏天来的时候,酷热难挡,蚊虫叮咬。母亲就会怎样?
秋天来了,丰收在望,可是要下雨了,为了抢收粮食,母亲赶紧怎样?
冬天到了,寒风凌冽,这样穷苦的家庭,没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖,母亲就怎么样?
好不容易等到我们长大后能干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,由她来挑,在她眼里,我们永远是孩子,永远需要她的关爱。
生:母亲用瘦弱的身体,承受那么重的担子,吃了很多很多的苦。
生:母亲太无私了,重活都留给自己干。
师:你能把这份感动读出来吗?(指名有感情朗读)
读到这里,你觉得“我”除了感动,还会有什么样的感情?(难过)
为什么难过?(联系上下文)
《第一次抱母亲》教学设计篇3
【教学内容】
苏教版四年级(下册)《第一次抱母亲》
【教材分析】
《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴,母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思,感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标:以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标:感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,激发学生对母爱的报答。
【教学重点】
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,激发学生对母爱的报答。
【设计理念】
以情为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度。
【教学过程】
课间活动:聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题、
同学们,刚才我们听到的这首歌,唱的是谁?(母亲)这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章(板书课题),请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句,整体把握。
1、自由读文,明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”(板书:抱)请同学们拿起文章,自由读课文,有两个要求:(课件出示:阅读小提示)一是注意读准字音,读通句子;二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示:仰面翻山越岭背上背着担子重担愧疚
(重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。)
3.整体感知情感差异。
a、“抱”的动作
(1)谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、
课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动着。
(2)请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲,你有没有感受到这两处有什么不一样呢?
(3)指名说。第一处是怎么样的抱?第二处呢?(板书:使劲、轻轻)
b.“抱”的感受
(1)同样是抱着母亲,由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的.变化呢?作者的心情怎样呢?(课件出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。)
(2)理解:“竟然”。
细细读这个句子,你从哪些词体会到什么?
(3)指导朗读:你看,抓住重点词语好好品味,我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情,请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字,体会母爱、
1、和母亲生活了几十年,我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢?请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上(课件出示)“如果母亲不是力大无穷,怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一:如果母亲不是力大无穷,怎么能手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
(1)从哪些词让你感受到她力大无穷?
(2)“翻山越岭”知道什么意思吗?翻过一座座山,越过一道道岭。同学们都爬过山,什么感觉?累。如果你的背上再背上个几十斤的东西,肩上再挑个100多斤的担子呢?每个词都有它的生命力,读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗?谁能再入情入境地读出这份艰辛吗?
(3)“总是”“年复一年”——这样的拉,这样的背,这样的翻山越岭,仅仅是一次吗?哪些词告诉了我们。(年复一年、总是)
(4)指导朗读:是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷,怎么能这样年复一年,直到我们长大呢!
预设二:如果母亲不是力大无穷,怎么能在我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
(1)从哪个词感受到母亲力大无穷?
(2)“总是”——不管我们二十岁,还是三十岁,但逢有重担(引读)——
(3)“重担”——什么是“重担”?同学们,想象一下,生活在山区农村的他们,在什么情况下,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!(课件出示句式:在儿子的时候,母亲会说:“儿呀,快放下,让我来!”)
同学们想得真好,就像你们所说的那样,这位深爱自己孩子的母亲,无论是轻松的家务,还是繁重的农活,她都不会让孩子们干,她都是这样说了一句“儿呀,快放下,让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷!
(4)刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担,但是,生活不是一帆风顺的,还有很多看不见的重担,比如繁琐的杂事,甚至是困难和磨难。面对这些,你想母亲会怎么说?(课件出示:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“”)
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年,母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!
4、母亲真的是力大无穷的吗?是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子?(板书:爱)
(1)(出示两幅插图,引导学生对比观察)同学们,你们看,承受了这么多苦和累的母亲,有哪些变化?(出示句式:昔日的母亲,如今的母亲。)
(2)看到母亲这样的变化,你的心情怎样,想说什么?这种难过,后悔,内疚的心情,课文用了一个什么词表达出来!(板书:愧疚)
(3)带着这份难过,带着这份愧疚,带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出,我很难过,更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(1)从母亲的表情,从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中,你觉得这是一位什么样的母亲?
(2)同学们,这就是母亲!大妈说:哪个母亲不是这样过来的?的确,作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子,心甘情愿为儿女付出,毫无怨言,她们坚强、无所不能、她们伟大!
四.悟——以情促读,感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么?——抱母亲。请同学们想象着画面,深情地读读这轻轻地抱。
2.无尽的“母爱”,激发了作者心中浓浓的“爱母”之情,而这种“爱母”之情,让这位慈祥而又坚强的母亲,心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感?
3、指导朗读:这轻轻的一抱,是孩子对母亲爱的回应,是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!
五、说——真情表达,述说感恩。
这是一个很安静的时刻。安静的是表面,其实,每个人的内心都极不平静!我想你们的内心也一定不能平静,对于母亲,对于感恩,对于责任,你们想说什么?
六.拓——课外延伸,表达感恩
同学们,第一次抱母亲,由使劲地抱到后来轻轻地抱着,这一抱引发了作者万千思绪,也引发了我们对母爱,对感恩的思考,他教会我们感恩父母,学会爱人!回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱,好吗?
(mtv《母亲》)一篇文章永远不是一节课品得完的,不同的阶段,不同的身份读这篇文章都会有不同的感受,让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴,让我们在歌声中延续孝子那深深的感动,也让我们在歌声中结束今天的这节课,下课!
《第一次抱母亲》教学设计篇4
第二课时
一、导入
1.有一个人,她永远占据在你的心中最柔软的地方,你愿意用自己的一生去爱她,有一种爱,它让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫做——母亲,这种爱,叫做——母爱。今天我们继续学习这篇关于母亲和母爱的文章
2、复习导入:上节课,我们学习了第一自然段,了解到:母亲病重住院,由于护士要换床单,我第一次抱起自己的母亲,猛然发现-----(打出句子)
二、学习第二小节,感第二课时受文中的母亲
1、品“竟然”
读读这个句子,体会到什么?你是从哪个词体会到的?
(1)“竟然”,出乎意料。
(2)练习朗读。
过渡:这究竟是一位怎样的母亲啊?会让儿子和她生活了几十年,还看不准她的体重?
2、请同学们自由朗读课文二自然段,
①边读边思考:这是一位怎样的母亲?
②边读边拿出你的笔,划出让你感受最深的句子,在空白处把你想到的写下来,可以使一句话,也可以是一个词、一个字。
3、自由交流:这是一位怎样的母亲呢
(1)辛苦劳累的母亲。
→你从哪儿读出来的?
①品读“在我记忆中,母亲总是背着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”
→体会“翻山越岭”
→什么叫“年复一年”?→读读这个词语,把你的理解读出来!
②想象:读着读着,我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅难忘的画面。在烈日炎炎,挥汗如雨的夏天,你仿佛看到了什么?(先跟同桌说说吧)→
③用心品读,“年复一年”这简简单单的4个字,让我们真切的感受到母亲是多么辛苦,劳累啊!
(2)关爱子女的母亲。
这还是一位怎样的母亲呢?→母亲是深爱着我们的,你从哪里体会到的?出示:
我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
①你想强调的是那个词语?为什么?能把你的理解放进去,读读这句话吗?
师:是啊,但逢有重担,挑水也好,担柴也罢,母亲一定会说:“孩子,快放下,让我来!”
②创设情境想象:“但逢有重担”,亲爱的孩子们,看看这图,想想看,这担子上,都会担着什么呢?(指名生说)
③这些都是看得见的重担,可是,孩子们,生活不是一帆风顺的,还有很多看不见的重担。你再想想,母亲的肩上还会担着什么呢?面对所有这些看得见和看不见的重担,母亲一定会说:“!”
→同学们都体会到了母亲无私的爱,把你的体会放进去,读读这句话。
过渡:我可敬的母亲用她无私的爱给我们撑起了一个轻松的童年
(3)坚强伟大的母亲。
我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
是的,面对生活的重担,母亲用瘦弱的身躯默默地支撑了几十年,这是一位多么坚强的母亲啊。
我一直以为母亲力大无穷,直到我第一次把母亲抱起,大屏幕出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱……
这一抱啊,抱出了多少愧疚和难过,抱出了多少个没想到啊。我“没想到---”,“没想到——”,“更没想到——”(引导学生说说作者此时的感受吗?)
把你的感受(惊讶、感动、感恩)放进去,读读这句话。一起读。我一直以为……
(4)朴实无华的母亲。
(就是这样的一位母亲,当护士动情地说“大妈,你真了不起。”时,她却说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”)→在母亲看来,这些事情是怎样的?→真情是最美的语言,不用一点点的修饰!我们一齐读读母亲的话吧!
2.齐读第2节:
母慈子孝啊。刚才,我们走进作者的记忆深处,通过品词、读句、赏段,更深切地感受到了母亲的无私和伟大。让我们捧起课本,用心地读一次第2自然段吧。
三、学习第四,五小节
1.读中体悟:同学们都感受到了母亲的`爱,课文中的“我”也感受到了。望着母亲那瘦小的脸,想到母亲曾经无数次抱我,我是怎么说的,又是怎么做的。请同学们读读四、五自然段。
→结合学生回答,启发思考:本来床单已经铺好,我应该把母亲轻轻地放上去,为什么还要好好抱一抱母亲呢?
→小结指导朗读:
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。
2.师生共读:让我们一起走进这温馨的画面吧。轻轻捧起你的课本,看第5自然段,。(一生读第5自然段)
3.屏幕出示:
可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流下来。
这是两行怎样的泪水?
朴素的母亲,就用这么朴素的方式表达出她内心如此丰富的情感。品读着这质朴的话语,我们深深沉浸在浓浓的人间真情中。
→儿子长大了,理解了母爱,并学会了用行动来回报母亲,这就是人世间最动人的母子情啊!让我们感受着母子间的深情,一起朗读最后一自然段。
→于是,我又想起
(教师朗诵小诗):
4.片断练笔:此时,病房里安静极了,可是“我”和母亲却百感交集。
请同学以“母亲啊,_________”或“儿子,你可知道:__________”为开头他们的心理话。
5.引导交流。听得出,同学们已经走进了母子的内心世界,聆听到了这世间最美妙,最动人的对话。
五、总结延伸
再美的辞藻,也描摹不出这个名字的伟大----母亲;再多的感恩,也承载不了这份爱的厚重,母爱。我们永远记住这个名字--母亲;我们会永远珍藏这份爱--母爱。
《第一次抱母亲》教学设计篇5
一、教材分析:
《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学要求:
1、正确,流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究,理解文章大意。
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
5、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
三、教学重难点:
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备:
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
第一课
一、导入课文
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题,读题
4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?
二、初读课文
1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况:个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:课文哪些内容是写“抱母亲”?
3、分段,概括大意:
一(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解:
愧疚:心里惭愧不安。
突发奇乡:突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业:
1、抄写生字
2、朗读课文
第二课时
一、古诗导入
出示:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
二、导入教学
1、出示歌德的话1:会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。
自己读,个别读。
你懂得这句话的意思吗?这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、读课题。
三、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗?读出它的意思来。
我为什么要“赶紧”说?从中你知道了什么?
是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。
“妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色!
3、看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。评一评,有没有表达责怪的意思?再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢?个别读,说说为什么这样读?(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?)
5、读书要思考,读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)
3、你还可以从课文的什么地方体会出来?
出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、个别读
B、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景?指导学生说一说。
C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!)
D、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?
E、出示:乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替,调理汤药不离身。
昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。
慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
师:这就是“重担”的含意。同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是爱与责任!
F、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看
“翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头,带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)
G、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!
H、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话。
出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:护士动情的说:————
母亲笑了笑说:————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:————
6、出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
A、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:“提那些事情干什么?哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的`表情,从母亲的话当中,你看出了什么?
B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀!这就是母亲,这就是伟大的母爱!
C、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗?你想到了什么?
三、学习第三段
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡。
2、看到母亲眼角流出的泪水吗?这是什么样的泪水?是幸福的?是激动的?还是别的?你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。(边说边板书:无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?你们学过孟郊的一首诗吗?老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?
5、出示:谁言寸草心,报得三春晖。齐读
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。师板书:谁言寸草心,报得三春晖!
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
四、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:谁言寸草心,报得三春晖!
2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读地更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。
五、板书设计:
13第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖
《第一次抱母亲》教学设计篇6
一、交流感受,触发情感
1、母亲,一个伟大的名字;母爱,一个永恒的话题。今天,就让我们一起走进13课,来了解母亲。(生齐读课题)。
同学们,老师告诉你:强调不同的词语,读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目,你可以读出几种意思呢?
(强调第一次:从来没有抱过母亲,初次体验。
强调抱:这个姿势很特别,小孩子才会用这个词语。
强调母亲:抱得不是别人,而是母亲,一个生我养我的人。)
根据你的理解,我们再次读一读课题。
2、打开书,自己大声地读一读课文,可以圈圈、画画、批注一下。(生读书)读完全文后,你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗?
生回答。(母亲了不起,感动……)
师:相信学了课文后,每个人不仅仅是感动,而是对母亲的由衷地敬意。
二、精读感悟,体会情感
1.循题入文,探寻爱的足迹
师:课题是《第一次抱母亲》,文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景,请大家自由读课文,把他们画出来,读一读。(生边读课文边找句子)
师:大屏幕出示句子:
(1)“我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”
(2)“我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”
指名读这两处。短短几十字,字字含情,句句有爱,这两次抱母亲有何区别呢?(第一次重,第二次轻)为何有这样大的区别呢?包含着怎样的情感呢?让我们来仔细品读。
2.“轻重”对比,体会“我”的难过
师:请大家默读课文第1自然段,思考两个问题:
(1)一开始“我”在什么情况下要抱母亲?
(2)划出“我”抱母亲的动作,你能看出“我”当时是怎么想的吗?
生:“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。
生:母亲不仅病了,而且病得很重,护士来换床单,母亲连起身下床都很吃力。
师:是啊,在这种情况下,母亲确实需要有人抱她下床,“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题:
(动作词:左手托住,右手托住,使劲一抱)
你能模仿这个动作做一做吗?
生:从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”,可以看出,“我”当时以为:母亲一定很重。
师:(追问)“我”以为有多重?
生:100多斤重。
师:可实际呢?
生:只有89斤重。
师:是吗?
生:(略一沉思)最重的时候只有89斤重。
师:是啊,这也就是说,这个时候,母亲可能连89斤重也没有。
咱们同学体重超过80斤重的请举手!
(有六、七位学生举手)
师:天啊,母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多!
课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情!(难过)
出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:竟然”是什么意思?(居然、出乎意料,没想到)“我”为什么难过?
生:“我”和母亲一起生活了几十年,一直以为母亲有100多斤,竟然不知道她这么轻,“我”太不关心母亲了,所以难过。
“我”还难过些什么呢?
3.透过“回忆”,感悟母亲的无畏慈爱
师:一起生活了几十年,“我”为什么连母亲的体重也看不准呢?
生:(读句子)“在我记忆中,母亲总是手里拉着?我,……去?承受那么重的担子。”(屏幕出示)
师:一个字,一句话,往往就是一幅鲜活的画面,学习语文,要善于把文字想象成画面,自由读这段话,边读边想象,你能看到什么?你能听到什么?
(大屏幕出示:连绵起伏的大山,崎岖不平的羊肠小道,一位母亲肩挑重担,带着两个孩子在艰难地走?着……?)
师:(深情地)你看到山了吗?什么样的山?
生:连绵起伏的大山。
生:又高又陡的山。
师:山路呢?
生:山路崎岖不平,到处都是石头。
生:山路很远,一直看不到边。
师:你看到担子了吗?里面是什么?
生:里面可能是玉米、小麦等粮食。
生:还可能是喂牲口的草。
生:是石头。(余生笑)
师:母亲挑石头干什么呢?
生:挑回家盖房子、垒院墙。(余生点点头)
师:这担子有多重?
生:(齐回答)100多斤。
师:(追问)母亲肩上的担子只有100多斤吗?
生:后背还背着妹妹呢!
师:你看到妹妹了吗?(深情描述)她哭着喊着:“妈妈,我饿!”母亲会怎么说?
生:她会说:“别哭,回到家我给你做好吃的!”
师:此时,母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛,却可口的饭菜呀!可是,“我”拉着妈妈的手,使劲往后拖,边哭边说:“妈,我累了,走不动了!”
生:母亲说:“孩子,坚持到底就是胜利!”
生:母亲笑着说:“我给你唱支你最喜欢的歌吧,这样,你就不累了!”师:(动情描述)其实,母亲比我们还累,比我们还饿,可她把委屈放在心中,把眼泪咽到肚里,面带微笑,一边翻山越岭,一边给我们唱歌。就这样走哇,走哇,走过了一个个春秋与冬夏……
师:刚才,我们看到了坚强的.母亲,慈爱的母亲。再来读这段话,告诉大家,哪些地方最能打动你的心?
生:“年复一年”说明母亲一直这样劳累,几十年如一日。
想象:每年春天来到的时候,青黄不接,家里没粮食了,母亲就会怎么样?夏天来的时候,酷热难挡,蚊虫叮咬。母亲就会怎样?
秋天来了,丰收在望,可是要下雨了,为了抢收粮食,母亲赶紧怎样?
冬天到了,寒风凌冽,这样穷苦的家庭,没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖,母亲就怎么样?
好不容易等到我们长大后能干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,由她来挑,在她眼里,我们永远是孩子,永远需要她的关爱。
生:母亲用瘦弱的身体,承受那么重的担子,吃了很多很多的苦。
生:母亲太无私了,重活都留给自己干。
师:你能把这份感动读出来吗?(指名有感情朗读)
读到这里,你觉得“我”除了感动,还会有什么样的感情?(难过)
为什么难过?(联系上下文)
《第一次抱母亲》教学设计篇7
【教学内容】苏教版四年级(下册)《第一次抱母亲》
【教材分析】《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴,母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
【教学目标】
认知目标:理解文章大意及重点词句的意思,感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标:以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。
情感目标:感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,激发学生对母爱的报答。
【教学重点】联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
【教学难点】感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,激发学生对母爱的报答。
【设计理念】以情为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度。
【教学过程】
课间活动:聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入,揭示课题.
同学们,刚才我们听到的这首歌,唱的是谁?(母亲)这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章(板书课题),请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句,整体把握。
1.自由读文,明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”(板书:抱)请同学们拿起文章,自由读课文,有两个要求:(课件出示:阅读小提示)一是注意读准字音,读通句子;二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2.检查生字。
课件出示:仰面翻山越岭背上背着担子重担愧疚
(重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。)
3.整体感知情感差异。
a.“抱”的动作
(1)谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子.请你来读一读.
课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动着。
(2)请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲,你有没有感受到这两处有什么不一样呢?
(3)指名说。第一处是怎么样的抱?第二处呢?(板书:使劲、轻轻)
b.“抱”的感受
(1)同样是抱着母亲,由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢?作者的心情怎样呢?(课件出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。)
(2)理解:“竟然”。
细细读这个句子,你从哪些词体会到什么?
(3)指导朗读:你看,抓住重点词语好好品味,我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情,请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字,体会母爱.
1.和母亲生活了几十年,我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
2.我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢?请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上(课件出示)“如果母亲不是力大无穷,怎么能……”的句式来说说理由。
3.汇报。
预设一:如果母亲不是力大无穷,怎么能手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。
(1)从哪些词让你感受到她力大无穷?
(2)“翻山越岭”知道什么意思吗?翻过一座座山,越过一道道岭。同学们都爬过山,什么感觉?累。如果你的背上再背上个几十斤的东西,肩上再挑个100多斤的担子呢?每个词都有它的生命力,读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗?谁能再入情入境地读出这份艰辛吗?
(3)“总是”“年复一年”——这样的拉,这样的背,这样的翻山越岭,仅仅是一次吗?哪些词告诉了我们。(年复一年、总是)
(4)指导朗读:是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是---无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪皑皑的冬天,她总是---如果不是力大无穷,怎么能这样年复一年,直到我们长大呢!
预设二:如果母亲不是力大无穷,怎么能在我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。
(1)从哪个词感受到母亲力大无穷?
(2)“总是”——不管我们二十岁,还是三十岁,但逢有重担(引读)——
(3)“重担”——什么是“重担”?同学们,想象一下,生活在山区农村的他们,在什么情况下,母亲会说:儿呀,快放下,让我来!(课件出示句式:在儿子的时候,母亲会说:“儿呀,快放下,让我来!”)
同学们想得真好,就像你们所说的那样,这位深爱自己孩子的母亲,无论是轻松的家务,还是繁重的农活,她都不会让孩子们干,她都是这样说了一句“儿呀,快放下,让我来!”就把活接了过去!孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷!
(4)刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担,但是,生活不是一帆风顺的,还有很多看不见的重担,比如繁琐的杂事,甚至是困难和磨难。面对这些,你想母亲会怎么说?(课件出示:面对生活的繁琐杂事、困难和磨难,母亲会说:“”)
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年,母亲就这样默默承受这些重担过了几十年!
4.母亲真的是力大无穷的吗?是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子?(板书:爱)
(1)(出示两幅插图,引导学生对比观察)同学们,你们看,承受了这么多苦和累的母亲,有哪些变化?(出示句式:昔日的母亲,如今的母亲。)
(2)看到母亲这样的变化,你的心情怎样,想说什么?这种难过,后悔,内疚的心情,课文用了一个什么词表达出来!(板书:愧疚)
(3)带着这份难过,带着这份愧疚,带着自己的感受再来读一读这段话。
5.面对母亲的付出,我很难过,更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
(1)从母亲的表情,从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中,你觉得这是一位什么样的母亲?
(2)同学们,这就是母亲!大妈说:哪个母亲不是这样过来的?的确,作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起!她们深爱自己的孩子,心甘情愿为儿女付出,毫无怨言,她们坚强、无所不能、她们伟大!
四.悟——以情促读,感悟母子情深。
1.此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么?——抱母亲。请同学们想象着画面,深情地读读这轻轻地抱。
2.无尽的“母爱”,激发了作者心中浓浓的“爱母”之情,而这种“爱母”之情,让这位慈祥而又坚强的母亲,心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪?这泪水包含了母亲怎样的情感?
3.指导朗读:这轻轻的一抱,是孩子对母亲爱的回应,是孩子对母亲无限的眷恋和热爱!让我们再次回味这动人的时刻!
五、说——真情表达,述说感恩。
这是一个很安静的时刻。安静的是表面,其实,每个人的内心都极不平静!我想你们的内心也一定不能平静,对于母亲,对于感恩,对于责任,你们想说什么?
六.拓——课外延伸,表达感恩
同学们,第一次抱母亲,由使劲地抱到后来轻轻地抱着,这一抱引发了作者万千思绪,也引发了我们对母爱,对感恩的思考,他教会我们感恩父母,学会爱人!回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱,好吗?
(mtv《母亲》)一篇文章永远不是一节课品得完的,不同的阶段,不同的身份读这篇文章都会有不同的感受,让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴,让我们在歌声中延续孝子那深深的感动,也让我们在歌声中结束今天的这节课,下课!
板书:第一次抱母亲
难过、愧疚
使劲轻轻
爱
《第一次抱母亲》教学设计篇8
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字,两条绿线内的一个字只识不写。理解重点词语的意思。
3、感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学重、难点
1、通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学过程
第一课时
一、导入
1、教师讲述《乌鸦反哺》的故事,学生边听边想:这个故事告诉我们什么?听了这个故事,你有什么感受?
2、全班交流。
3、是呀,今天我们来学习一篇文章,板书课题,看看作者有什么感受?
4、齐读课题。学生就课题质疑。
二、初读
1、提出自读要求:
(1)先读读课后生字表中的生字,读准字音。
(2)画出带有生字的词,读准生字词。
(3)读通课文。
2、检查自学效果。
(1)出示生字卡片。自读,指名读。
通过课前预习,你在生字的字音、字形、字义上有什么收获?
(2)齐读生字词。
(3)通过课前预习,你弄懂了哪些词语的意思。
互相交流、补充。
(4)指名分节朗读课文,师生共同评议、纠正。
自己再认真读。小组读,男女生分读。
三、初步理解课文内容
1、这篇课文主要写了什么内容?
2、自己先想一想,再与同桌商量商量。
3、全班交流,师生共同补充、纠正。
4、指名正确说课文的'内容。
四、教学生字
1、出示生字卡,认读生字。
2、哪些字难写?关键笔画在哪儿?
3、范写生字。
4、学生描红、仿写,师巡视指导。
第二课时
上课之前,播放《心中的故事》的歌碟,创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。
一、复习
1、同学们,这首歌是歌颂谁的?
是的,这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题,今天,我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
二、新授
1、学生齐读,整体感知文章。
拿出笔来,勾画与课题有关的句子,再读一读。
(1)你们感受到什么?请用两个字来概括。(母爱┅┅)
(2)这篇课文主要讲了什么内容?
2、讨论感悟。
(1)交流自己勾画的语句。
(2)从中你明白了什么?
(3)在学生说的基础上,老师出示投影:
a.“我”望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住你啊!”这里为什么说“我”对不住妈妈?
b.“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉?
(4)在学生说的时候,相机指导用“轮流”、“翻山越岭”说一句话。
(5)指导有感情地朗读。
(6)分角色有感情地朗读。
3、文中的“我”都是大人了,还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么你们会用什么样的方式来感恩呢?
(可提到为妈妈洗脚的公益广告)
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能拿起手中的笔,将你与妈妈相处中最让你感动或是记忆最深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来吗?
2、学生书写,师巡视指导。
3、学生互相交流,选几篇写得较好的文章实物投影,并让作者自己声情并茂地朗读。
第三课时
一、复习
1、学了这课,我们感受到了浓浓的母爱,现在让我们再重温一下这感人的课文。
2、配乐分角色朗读课文。
二、拓展练习
1、课前,你们已经收集了不少歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲,带来了吗?
2、互相交流。
3、谈自己的感受。
三、读写拓展
1、交流得真好,让我们再次感受到了那恩重如山的母爱,我们难道不想送点礼物给妈妈?
2、各人编一首诗或儿歌写在卡片上,送给妈妈。
3、创作成果展示。
4、是呀,“谁言寸草心,报得三春晖”!愿天下母亲健康、快乐!
板书设计
13.第一次抱母亲
难过→愧疚→崇敬、爱戴
母爱伟大
《第一次抱母亲》教学设计篇9
教学目标:
1、有感情地朗读课文;
2、理清文章两次抱母亲的思路,通过作者两次抱母亲的动作理解“我”对母亲不同的感情;
3、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
教学重难点:
1、理清文章几次抱母亲及作者对应的感情;
2、理解课题中“第一次”和“抱”的含义。
方法:朗读法、情境教学法
准备:PPT、预习单
过程:
一、视频导入,激发共鸣。
1、播放母亲节沙画视频(暖场视频PPT1,约3分钟)。
2、师(出示PPT2):看完这个小视频,老师想到了冰心写的一首小诗:“母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里;心中的风雨来了,我只躲进你的怀里。”让我们一起走进作者张炜月和其母亲的故事中。
二、理清思路,品读课文。
师(出示PPT3):你来读一下课题。
生:第一次抱母亲。
师:我听出你把“抱”字读得特别深情。(板书着重号标注“抱”字)
师:文中的我抱了几次母亲?
生:两次
师:抱了哪两次?你能读出文中相关的语句吗?
生:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。(出示PPT4)
师:作者在抱母亲做什么?
生:换床单。(出示PPT4:抱母亲换床单;板书:换床单)
师:还有一次呢?找出相关语句。
生:我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。(出示PPT4)
师:这一次作者抱母亲做什么了?
生:入睡。(出示PPT4:抱母亲入睡;板书:入睡)
(一)抱母亲换床单
师:下面我们一起来学习抱母亲换床单(出示PPT5)你来读。
生:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
师:作者抱母亲换床单是怎么换的?(出示PPT6)
生:托抱。
师:抓得很准!(板书:拖抱)
师:此时作者拖抱的是怎样的母亲?从文中找出有关语句。
生:母亲病了,住在医院里。母亲病的不轻,转身下床都很吃力。
师:哦,原来作者拖抱的是一个生病的母亲。(出示PPT7;板书:病人)
师:抱着生病的母亲,此时此刻作者心里最大的感受是什么?快速浏览第2、3节。
生:难过、愧疚
师:作者难过的是?(板书:难过)
生:母亲竟然这么轻,我心里很难过。(出示PPT8)
师:好,读得再轻些。
生:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:来,读出自己的意想不到。
生:母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:母亲竟然这么轻,可母亲总是——(出示PPT9,师引读)
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
师:母亲竟然这么轻,可母亲总是——(出示PPT9)
生:肩上再挑100多斤重的.担子,翻山越岭。
师:(范读)肩上再挑100多斤重的担子,再读。
生:肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
师:母亲竟然这么轻,可母亲总是——(出示PPT9)
生:这样年复一年,直到我们长大。
师:是啊,母亲这么轻,而我却一直以为母亲——
生:力大无穷。(PPT出示:力大无穷)
师:我好愧疚啊!(板书:愧疚)
师:孩子,你来读出作者的愧疚之情。(出示PPT10)
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
师:哎呀,有点小愧疚了。你来。
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
师:哎呀,真愧疚啊!你来。
生:母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹。
肩上再挑100多斤重的担子,翻山越岭。
这样年复一年,直到我们长大。
师:哎呀,真是太愧疚了。
师:我们一起读。
生齐读。
师:我听出了你们的难过和愧疚。
(二)抱母亲入睡
师:所以此时作者突发奇想,要抱母亲——
生:入睡。
师:(出示PPT11)你来读。
生:我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。
师:读得声情并茂。
师:四人一小组,合作完成表格。(出示PPT12)开始讨论。
事件
“我”如何抱
“我”把母亲当作
“我”的
感受
抱母亲
换床单
托抱
病人
难过、愧疚
抱母亲
________抱
师:我们一起交流一下,这一次“我”抱母亲是怎么抱的?
生:摇抱、搂抱、怀抱……
师:你们说的都对,这些都是拥抱啊!(板书:拥抱)
师:此时此刻,母亲在作者眼里是什么?
生:孩子。
师:概括的很准确!了不起!(板书:孩子)
师:拥抱着母亲的作者,此时此刻心里有怎样的感受?
生:对母亲的感恩、幸福、愧疚之情……
师:这就是对母亲的疼爱啊!(板书:疼爱)
师:除了疼爱,我抱母亲入睡时还享受其中。(板书:享受)
师:(出示PPT13)谁愿意读读这段文字?
生:我坐在床沿上
把母亲抱在怀里
就像小时候
母亲无数次抱我那样
为了让母亲容易入睡
我将她轻轻地摇动
师:我听出了爱的味道。
师:你来。
生:我坐在床沿上
把母亲抱在怀里
就像小时候
母亲无数次抱我那样
为了让母亲容易入睡
我将她轻轻地摇动
师:我听出了你的享受。
师:我们带上动作一起来。
生齐读。
师:母亲在你们的怀抱里一定很幸福。
三、强化思考,加深理解。
师:把题目再读一遍。
生:第一次抱母亲
师:这一次我听出了你把第一次重读了。
师:作者明明抱了两次母亲(手指板书示意),这里的第一次到底指的是哪一次?
生:第一次指抱母亲入睡。因为这次作者是好好抱母亲的,是把母亲当作孩子一样用心抱的。
师:是啊,作者抱母亲换床单时,把母亲当作病人,并不是发自内心地主动去抱母亲。而这里的抱母亲入睡才是作者发自内心地把母亲当作孩子来抱,充满了疼爱和呵护之情。抱母亲入睡不但教育了儿子,而且感动了母亲。
四、拓展延伸,练习写话。
师:想一想,“我”把母亲抱在怀里时会想些什么?母亲躺在‘“我”怀里时会想些什么?(出示PPT14)
师:要求:1、4组写“我”的心里话;2、3组写母亲的心里话。
师:(PPT音乐)儿子,你抱着母亲,读读你的心里话。
生:妈,这么多年让您辛苦了,我真是太对不起您了。
师:好愧疚的儿子。
师:母亲,你躺在儿子怀里,读读你的心里话。
生:儿子终于长大了、懂事了,真好!
师:好欣慰的母亲。
师:孩子,你抱着母亲,读读你的心里话。
生:妈,这么多年您一个人扛起了生活的重担,现在儿子长大了,您肩上重担也该卸下来由我们扛了!
师:好感人的儿子。
师:母亲,你躺在儿子的怀里,你想说?
生:这么多年的苦没白费,有这么孝顺的儿子陪伴我左右,我应该是天底下最幸福的妈妈了。
师:好幸福的母亲。
师:儿子,你想说?
生:妈妈,您歇一歇吧,这么多年的付出真得辛苦您了。现在,您就好好享受我们兄弟姐妹对您的爱吧。
师:好孝顺的儿子。
师:母亲,你想说?
生:儿子啊,母亲你点也不辛苦啊!能把你们拉扯大,我心里别提多开心了!母亲心里只期盼你们能过上好日子啊!
师:好惹人疼爱的母亲啊!
师:作者第一次抱母亲,竟然让作者如此愧疚,让母亲如此幸福感动。你也想为母亲做些什么?也让她感受到你对她的疼爱和呵护?
生:我可以为母亲洗脚。
师:我想母亲一定很幸福。
生:我可以为母亲捶背。
师:你真是个孝顺的好儿子。
生:我可以为母亲做饭,因为她下班很晚。
师:我想这个母子情深的场面一定很温馨。
五、课后作业,巩固提升
师:(出示PPT15)课后作业:以“第一次”为题,把你第一次为母亲做什么的过程和感受写下来。
《第一次抱母亲》教学设计篇10
一、导入
1、同学们,听着熟悉的歌曲,我们知道歌颂母亲是永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。
2、通过上节课的学习,我们知道了母亲生病住院,护士要换床单,母亲不能下床,便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻,差点摔倒。现在,请同学们打开书,轻声朗读第2-3自然段,找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、精读
1、学生朗读第2-3自然段,找描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。
3、“母亲竟然这么轻”,“我”的心里为什么很难过?再读读课文,谈谈你的体会。
4、学生交流。
相机课件出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
A、请同学们读读这段话,想想你从这段话中体会到什么?
B、学生交流。
C、这段话中有两个“担子”,请同学们再读读这段话,想想这两个担子的意思一样吗?
D、第一个“担子”是指什么?
对呀,炎炎夏日,骄阳似火,知了不停地叫喊着,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时,你仿佛看到了什么?寒冬腊月,雪花纷飞,呼呼的北风无情地刮着,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这时,你仿佛看到了什么?
E、第二个“担子”又指什么?
课件出示:我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。想想母亲会去干什么?
F、你觉得这是一个怎样的'母亲?
G、指导读“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
5、过渡:母爱是伟大无私的,它不仅感动了作者,也让护士感动了,引读:护士也动情地说:————。但是,母亲呢?
6、课件出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
从中你体会到什么?
7、是呀,每个母亲都是一样的。同学们,想想你们的母亲平时为你做了什么?课件出示:选择一句或几句,说说你们的母亲为你做了什么?
清晨,________________________;
晚上,________________________;
当我生病时,母亲____________;
当我伤心时,母亲____________;
当我____时,母亲___________……
8、同学们这就是爱啊,这就是母爱啊!作者也想到了这样一幕。
(1)我决定抱一抱母亲,就像母亲无数次抱我一样,为了让母亲入睡,护士不忍离去,就在边上看着。我以为母亲睡着了,我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(师配乐范读。)
(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?
学生说;这是兴奋的泪水、幸福的泪水、这时高兴的泪水,这是感动泪水。这是爱的泪水……
(3)师:小时候,母亲从无数次的抱过我,而这仅仅是我第一次抱母亲,却给了母亲无比的激动和幸福,让我们也读一读,让我们这个画面留住,留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
三、升华
1、母亲为我们付出了很多,回报母亲恩情的方式也很多。作者用“抱母亲”的方式表达自己的爱母之情,你们想用什么方式表达你们对母亲的感恩之情呢?(播放《母亲》)
2、学生各抒己见。
3、今天,正好有许多母亲来到了我们的课堂中,希望同学们用自己的实际行动来报答母亲的恩情,让我们对着母亲有感情地朗读诗歌《母亲的爱》。
4、请同学们去抱一抱自己的母亲,说一说自己的心里话。
《第一次抱母亲》教学设计篇11
ˎ̥导入新课
1、师:上节课我们阅读了一篇感人至深的课文,一起读!
生:齐读(第一次抱母亲)
2、师:课题中有三个词语,“第一次”、“抱”、“母亲”,你想强调哪个词语呢?
生:(指名说理由再读)先由学生说
师:第一次:这第一次,意义非同寻常!
母亲:听得出,你对母亲怀着深深的爱意。
抱:这一“抱”,抱起的是儿子深情的回忆,无尽的愧疚
你们看,一个课题,只要用心体会,就能读出这么多的感觉和韵味。来,让我们带着各自的理解,齐读课题!
师:通过上节课的学习,我们知道,作者一直以为母亲有——(生:100多斤)而事实上,母亲这一生最重的时候也只有——(生:89斤)。作为儿子,我和母亲一起生活了几十年,却在母亲生病住院时,才突然发现生读:(出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。)
4、师:听得出,你很难过、愧疚。(板书:难过、愧疚)这究竟是一位怎样的母亲,让我如此难过与愧疚?请同学们自由朗读课文4-7自然段,边读边勾画出表现母亲的句子,批注你的感受。
二、感受母亲的无微不至、不求回报
学生交流勾画批注
句一:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑一百多斤重的担子翻山越岭,年复一年,直到我们长大。”
1、生交流感受,引导抓住“重、翻山越岭、年复一年”,交流一个读一个,结合金钥匙,抓住关键词语重读。
师:读着读着,我们的眼前仿佛出现了母亲翻山越岭时的一幅幅动人的画面。
在烈日炎炎、挥汗如雨的夏天,我们仿佛看到了——生读:“母亲总是……直到我们长大。”
师:在北风呼啸、大雪纷飞的冬天,我们又仿佛看到了——生读:“母亲总是……直到我们长大。”
接下来又有哪句话写到了母亲呢?
句二:“我们长大后,可以干活了,但每逢有重担,母亲总让我们放下,她自己来挑。”
生交流感受(引导:我们都长大了,能挑重担了,为什么母亲还是要帮我们挑;母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗?你对这个"重担"是怎么理解的?)
师:你是怎么理解这句话的?引导抓住“重担”进行理解,再回扣“翻山越岭”
2、大屏幕出示:(从学生对“重担”的理解,丰富开去)
生读“儿病恨不将身替,调理汤药不离身。”师:儿女生病,母亲万分焦虑悉心照料,恨不得替儿女生病;
生读“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。”师:为了教育子女,母亲煞费苦心;
生读:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。”师:真是儿行千里母担忧啊。
3、师:同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是儿女所有的困难和挫折!同学们,当我们这样理解了"重担"的意思之后,再回过头来看前面这句话,“翻山越岭”,母亲仅仅是翻过一座座山,一道道岭吗?这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的?
生:是辛辛苦苦地养育自己的儿女……
师:是啊,母亲为了家庭,为了生活,为了子女,所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊?!
师:要挑起这样的重担,需要多大的“力量”啊!
师:难怪
生:(齐读)我没想到我妈这么轻
师:难怪
生:(齐读)我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用八十多斤的身体去承受那么重的负荷。
师:当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,我相信你们能读得更有情。
生读:“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”
句三:“母亲笑一笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”
4、师:面对这深深的歉意与难过,母亲(生齐读)
生:齐读句三
师:“哪个母亲不是这样过来的?”这是什么句,你能改为陈述句么?
生:每个母亲都是这样过来的!
师:同学们,从母亲的表情,从母亲话语中,你想到了什么?
生交流感受并个性朗读(感受不求回报)
师:(评价语)为了子女,自己付出再多都是无所谓的。
这就是母亲,这就是伟大的母爱啊!
是的,哪个母亲都是这样做的!(反问句转陈述句)此刻,你的脑海里一定也想到了自己的母亲吧。
师引读三遍。(深化母亲的不求回报)
师:a、面对这样一位积劳成疾的母亲,我竟一直以为她力大无穷,我怎能不为自己的疏忽而难过、愧疚呢?(齐读——我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住您啊!”)
b、面对这样一位无私付出的母亲,在儿女长大之后仍然不辞辛劳,不求回报,想到这里,我更加难过、愧疚。(齐读——我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住您啊!”)
c、面对这样一位坚强如山、默默奉献的母亲,辛苦操劳数十载,儿女的疏忽大意却仍毫无怨言,听到这里,我无比难过、愧疚。(齐读——我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住您啊!”)
抱母亲,感受母亲因为一点点回报而感动不已
师:范读(10自然段一、二句)“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时候母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。”
师:引读一次
(描述:此刻,母亲那瘦小的身躯就依偎在我的怀抱里,正如儿时我千万次以为在母亲怀里一样,轻轻地、暖暖地,那久违的亲近,那儿时的味道,一点点沉浸、蔓延……)
3、生读:10自然段一、二句
4、师:尽管这第一次是那样的微不足道。范读(最后一个自然段)“母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去,可是,我忽然看见,有两行泪,从母亲的眼里流出来……”
5、师:引读两次
(描述:a、这是欢喜的泪,虽然是微不足道的第一次,但对母亲来说是那样的欣慰,她觉得这辈子所有的辛苦都不算什么生读:最后一个自然段;
b、这是幸福的泪,虽然是平常普通的第一次,但对母亲来说是那样的弥足珍贵,这是她这一生最甜蜜幸福的时刻生读:最后一个自然段)
四、深化拓展
师:这就是母爱
师:孩子们,你知道你的母亲有多重吗?(预设学生能否答出)
可是,你们知道吗?你们的体重每增减一斤,你们的母亲都一清二楚,(谁的母亲告诉我,你有?斤;谁的母亲告诉我,你最近长重了?斤;……)(如果条件允许就请几位家长来听课,现场问家长您的孩子多重)
师:听到这里,你想对你的母亲说些什么?
生:写并交流(如果能邀请到家长到场,就请孩子过去读给家长听)
师:评价
《第一次抱母亲》教学设计篇12
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文中具体的语言材料,引导学生感悟、品味、朗读,感受文中母子之间浓浓亲情,懂得母爱的伟大,并回报母爱。
教学重点:从课文字里行间感受母子情深。
教学难点:体会母亲的辛苦和儿子愧疚的原因。
教学准备:实物投影仪生字卡片录音机心意卡
教学过程:
一、歌曲导课
1、生齐唱《世上只有妈妈好》
2、这是赞颂谁的歌?(母亲)赞颂母亲是千百年来永恒不衰的话题。今天咱们就来学习一篇赞颂母亲的课文。(板书课题:第一次抱母亲)齐读课题
二、检查预习
1、通过预习课文,你在生字、词和课文内容方面有那些收获?
学生交流,教师相机出示易读错或难理解的词:重担愧疚翻山越岭背上背着妹妹
2、引导学生用简练的话说说课文主要讲了一件什么事。
三、精读感悟
1、作者第一次抱母亲是什么心情?
(1)学生快速浏览课文,交流。师板书:难过愧疚
(2)请同学们从课文中找出含有这两个词的句子读一读.
(3)生交流句子,,投影出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过.
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸.
(4)我为什么难过?你是从哪个词看出来的?
(5)指名读
2、课文中那些句子写出母亲很轻?
(1)轻声读课文,从文中找句子,画下来。
(2)生交流,投影出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(3)指名读,其他生闭上眼睛想像画面体会母亲的轻。
(4)师结:母亲这么轻,跟她生活了几十年的儿子却没有觉察到,所以他心里难过、愧疚。请同学们再来读写作者心情的两句话。
3、“我”的眼力这么差,为什么会把母亲看的很重?
(1)请同学们默读课文,从文中找出句子读一读,画一画。
(2)生交流句子,投影出示:“在我的记忆中……没想到母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”
(3)请你反复读读这一段话,看看你会有那些体会?是从哪些词句体会到的?把体会写在旁边。
(4)学生交流体会(先读读句子——谈体会——说说是从哪个词中体会出的)相机引导学生联系上下文和生活经验理解“翻山越岭”和“重担”暗含着的意思。
(5)引导学生反复读出感情
(6)穿插教师的阐述和引申,引读最后一句:小时候,因为母亲能挑重担,儿子一直以为——;长大成人,有了重担母亲还是自己来挑,我还是以为——
(7)此时,你对这位母亲是一种什么样的感情?带着你的感情再来读读整段话。
4、母亲为儿女付出了那么多,她自己是怎样看待这一切的呢?
(1)生读句子
(2)从这位母亲的神态和表情中你又能体会到什么呢?
(3)生交流
(4)师结:天下所有的母亲都一样,她们甘愿默默地付出,却无怨无悔。这就是母亲的胸怀。
5、此时的儿子突然有一种想法,想抱母亲入睡,以表达对母亲的——板书:感激
(1)指生读最后一段。
(2)师问:母亲留下的是怎样的泪水?
(3)指导感情朗读
(4)出示图画,为图画命名相机板书:爱
(5)让我们把这爱的画面永远留在自己的脑海里。生齐读最后一段。
四、感情升华
同学们,母亲为我们为我们付出了很多,我们回报母亲的方式也很多。作者用抱母亲的方式表达自己的爱母之情,你想用什么方式表达对母亲的感恩呢?请把你要说的话写在心意卡上。(《烛光里的妈妈》)把卡片悄悄放在妈妈的床头,让她享受一份感动和甜蜜。
五、拓展作业
1、搜集赞颂母亲的诗句和文章。
2、用自己的行动报答母亲。
板书设计第一次抱母亲
难过愧疚感激
母←—爱—→子
《第一次抱母亲》教学设计篇13
一、交流导入:
在四年三班这个小家庭里,我作为家长,有严厉也有关爱,我和你们一样享受着课上的自由交流,课下的平等对话,老师真的为拥有你们而幸福,我爱你们,你们呢?爱我就请抱抱我。是的,爱是需要表达的,爱也是可以传递的。不管我们身处何处,只要心中有爱,一切就更美好!
二、课题引申品读“抱”字
1.请齐读课题:第一次抱母亲
2.指名读课题,展现不同的读,突出“第一次”,“抱”,“母亲”等词语。在读中交流不同的感受。[为什么这么读?]
3.通过突出不同词语的读,让我们了解了一个中年男人,在母亲生病时,第一次像抱婴儿一样抱了母亲。[这也是对课文内容的回顾,课文主要内容的概括。形式的不同但学生概括能力、思维能力却得到了充分的训练。]
三、整体读文“抱”之不同
作者始终抱着母亲,开始的抱与后来的抱有什么不同?
板书:开始是情急地抱
后来是深情地抱
四、精读课文感受母爱
同是抱母亲,由最初的情急地抱,到后来发自内心地抱母亲入睡,这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化?
1.默读课文,难过、愧疚的原因?[屏幕出示词语:两个表达内心情感的词语,难过—伤心;愧疚—自责。]
2.划出难过、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]
3.交流中品读词语,体会母爱的无私与伟大
翻山越岭----艰辛
日复一日----艰辛
力大无穷----80多斤[体会母亲的“含辛茹苦”]
4.感受角色,角色朗读
“我”:难过、愧疚,对母亲的心疼。
母亲:虚弱、朴实,中国妈妈典范,为儿女置自己于度外。[屏幕出示母亲的话]
护士:责备—动情—对母亲的敬佩、敬重。[我这样难过、愧疚,文中的护士有什么样的情感变化呢?]
五、研读课文感恩母爱
作者的愧疚、心疼,让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法——突发奇想。[突然产生奇特的想法。]为什么会突发奇想呢?
作者动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报,是对母亲的感恩,对已人到中年的作者,这第一次的“抱”让他有无限的愧疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜明的对比呢?[板书:无数次]是啊,对妈妈含辛茹苦的培养,儿子这一“抱”有多少的心疼,多少的愧疚!作者用这一抱表达了对母亲感恩,对母亲的的爱!
母亲此时怎样呢?体会母亲的泪水,省略号的作用。
这是怎样的泪水?[母亲流下了欣慰,高兴,感动,满足的泪水。]
省略号,省略了什么?[省略了情感的表达和复杂的情感。]
作者也用省略号告诉了读者:爱!是永恒的,爱是留有余味的,爱也能弥漫人间。
师生配乐共同读文:课文一、四、五段
六、拓展延伸焕发真情
1.天下的妈妈都是一样的。她们为了子女,付出了许多,却不求回报,在你们的桌堂里,有一封父母写给你们的信,让我们拿出来读一读。[配乐]
此时无声胜有声,相信你们更加能感受、理解妈妈的爱。
此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈,说点什么?
2.文中的母亲含辛茹苦,让作者心疼,生活中的点点滴滴,其实都凝聚着妈妈的爱,看一个孩子的感受,他又是如何回报妈妈的爱呢?[读学生课前搜集的母爱短文]
3.母亲的爱无处不在,只是我们能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回报母亲,我们应该怎么做呢?用笔写下来。并在生活中将爱延续下去。
《第一次抱母亲》教学设计篇14
目标预设:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的第一二自然段,感悟母爱的伟大,理解孝子情怀,从而激发对母亲的崇敬和爱戴之情,并学会表达爱。
3、学习本课生字。
一、检查预习
(1)认读词语:愧疚瘦小责怪轮流脖子
仰面摔倒翻山越岭突发奇想背上背着
给然组个词当然然而当然居然竟然虽然
这里边哪个词表示“没想到”能用居然或竟然说句话吗?
二、走进文本
1、生活就是这样,有很多让我们没想到的事情。就像今天要学的这篇课文,作者第一次抱母亲也抱出了许多没想到。请打开书本,自读课文的一二自然段,用横线划出表示作者没想到的句子。在思考一下它们都分别表示作者没想到什么?生自由读。划。
2、师:我们来交流一下。你找到了什么?
相机出示:(1)我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
(2)我没想到我妈这么轻。
(3)我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
(4)母亲竟然这么轻,我心里很难过。
师:作者在文章的四个地方都写到了没想到母亲这么轻,说明作者对母亲的轻是感到相当意外,相当震撼的。因为从小到大,他一直以为母亲不轻,非但不轻,而且很重,用课文里边的一个词语是:是力大无穷的。板书:力大无穷
3、我为什么会一直以为母亲力大无穷呢?这么多年来朝夕相处,为什么我没有发现母亲只有八十多斤呢?请同学们快速地浏览课文,找找原因。
大屏幕出示:在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下让她来挑。
生齐读。
师:刚才说,文字会说话。文字里边还有什么呢?这道文字里边还有一道数学加法题。你能读出来吗?它的加数是无限的,自己静静地读这段话,如果你发现了,把你的发现写到黑板上来。上来的时候静点、轻点。
学生自由读,自主上黑板写。
我+妹妹+100多斤的担子+翻山越岭+年复一年+总是=力大无穷
4、这样的母亲太能干了。你看,她手里拉着我,背上背着妹妹,肩上还能再挑一百多斤重的担子翻山越岭。我们长大了,每次逢有重担,她总是叫我们放下,让她来挑。这样的母亲总是让我骄傲、敬佩。让我们带着对母亲的敬佩之情再来读读这句话。
师:我们不妨想象一下,大屏幕出示:每年春天来到的时候,青黄不接,家里没粮食了,母亲就会怎么样?
夏天来的时候,酷热难挡,蚊虫叮咬。母亲就会怎样?
秋天来了,丰收在望,可是要下雨了,为了抢收粮食,母亲赶紧怎样?
冬天到了,寒风凌冽,这样穷苦的家庭,没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖,母亲就怎么样?
师:这就是我们年老的母亲,这样这样不辞辛劳的抚养我们长大。
师:我一直以为母亲很重,没想到母亲只有八十多斤,我们一直以为母亲力大无穷,没想到她用这么轻的身子承受这么重的担子。母亲仅仅是能干,是力大无穷吗?这样一个瘦弱的身体,她是靠什么挑起这么重的担子?
师:是对孩子们的爱,是她对孩子们无私的爱撑起了整个家庭,让我们带着对母亲的感激之情再齐读这一段话。
5、我想此时此刻,我们心中涌动着爱的暖流,请把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来。哪怕是对母亲想说的一句话、一句祝福,一句感谢,一个问候……
(1)你可以对文中的母亲说,可以对自己的母亲说,可以对天下所有的母亲说。(2)指名说
(3)同学们,千言万语道不尽我对母亲的爱,我想,随着你们生命的成长和人生的体验,你们肯定会读懂一个字那就是---爱!
师:同学们,就是这样一个能挑起整个家庭重担的母亲,这样一个一直很健康、力大无穷的人今天却病了,住在医院,她病得不轻,转身下床都很吃力。在我向别人倾诉母亲情况的时候,我的心情怎么样?很沉重,难过。
齐读两句话。
师:我难过只是因为母亲病了么?还因为什么而难过?
大家想想:我为什么难过?为母亲病了难过,为我一直不知道母亲这么瘦难过,也为从小一直不懂事,竟然没能为母亲挑重担而难过。
想到这里,作者也想回报母亲一下,他会做些什么呢?我们到下节课来讨论。
6、今天的课文先学到这里,我们来看生字:脖摔翻越瘦
(1)通过预习,你觉得哪个字值得我们关注?
(2)师范写瘦、摔。学生练写
(3)完成习字册。
教学反思:这是一篇情感型课文,如何让学生走进语言文字,体会到母亲的伟大,体悟到孝子的情怀,并从语言文字中走出来,感受到自己母亲的爱,感悟到自己也该表达爱,这是本课的教学重点与难点。四年级的学生年龄尚幼,还没有太多的经历,他们依然处于被精心呵护的阶段,要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩,不是一件容易的事,这就有赖于课堂的预设,有赖于对语言文字的感悟,更有赖于课堂的生成。跟着学生的需要走,引领他们在情感世界里走个来回,这是预设本课教学时的初步想法。
课堂教学中,为了触及学生的心灵,使学生与文章的情感内涵产生共鸣,我始终保持饱满的热情,充满真挚的感情,用心去上,尽量用自己的情感感染,激发学生的情感,打开他们的心灵之门,让倾诉成为他们课堂的需要。
课堂上,我还通过给足够的时间让学生品读、默读课文,引导学生从重点词句入手体会、感悟文章的思想感情,让学生在充分研读文本之后写下此时此刻最想对母亲说的话等方式,打开学生的感情闸门,使抽象的文字符号变得更立体,更饱含情感,更能打动人。使学生自然由文本进入自己,表达真实的情感。
《第一次抱母亲》教学设计篇15
上课之前,播放《心中的故事》,以创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。
一、导语设计
同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?“妈妈”很好,这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学步骤
1、学生齐读,整体感知文章
老师提出要求:拿起笔来,将你认为应该勾划的地方分别用各种符号勾划出来。
2、老师提问
(1)你们感受到了什么?请用两个字来概括。
(2)这篇文章讲了一件什么事情?
(如:按六要素来归纳。时:母亲生病后地:在医院里事情的起因:“我”错以为母亲的体重不轻
经过:从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩,也想抱一次母亲睡觉
结果:母亲也被感动了。
3、学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。
(1)学生认为写得好的地方,好在哪里?
(2)学生有没有自己不理解的地方,可以在班上讨论。
(3)学生认为问题较好并且自己知道答案的,也可以先考全班同学,然后一齐分享。
4、老师设置问题,学生讨论做答
(1)我望着母亲瘦小的脸,愧疚地说:“妈,我对不住你啊!”这里为什么说“我”对不住妈妈?
(2)“我”为什么会突发奇想,要抱着母亲睡觉
5、既然作品中的“我”都是大人了,还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说,用你们现在能做到的.方式,你会怎样“感恩”呢?
6、读写拓展
你们肯定也有这样一段心中的故事,能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中,最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面,用一段话描述出来。
7、学生写好后同桌交流,然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。
8、读写拓展
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗?好:现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上,送给你妈妈。
9、学生创作成果展示
三、小结:
唐代诗人孟郊曾说:“谁言寸草心,报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈,好不好?今天课就上到这儿,下课!