搭石教学设计（优秀8篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面的8篇搭石教学设计是由辣妈美精心整理的搭石范文模板，欢迎阅读参考。

《搭石》教学设计 篇一

一、课文简说：

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二、学习目标：

1、比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2、闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、毖习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重难点：

学生通过感悟，领会“美”的不同含义并形成积极体验。

四、教学准备：

课件、音乐、课外辅助阅读材料。

五、教学时间：

1课时

六、教学过程

一、放松心情，欣赏音乐。

二、谈话导入，初步了解搭石。

（师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，更贴切些）指导说完整话。

师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不方便啦！于是乡亲们就会在小溪里，根据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？注意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。

（课件出示第一自然段的部分内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的。人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

学生介绍搭石。

三、抓住重点词，进一步了解搭石。

1、（课件出示）协调有序 清波漾漾 人影绰绰

2、检查齐读。

3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌互相读一读吧！

4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美――协调有序；声音美――轻快的音乐；画面美――清波漾漾，人影绰绰。）

（课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。

那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。

看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

请把这三个词语抄写在练习本上。

5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着故乡的小路，不仅给人们带来方便，还为家乡增添了一道美丽的风景，多美呀？（师结合板书）

景 美

6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）。

四、抓住重点句，体会情感。

1、师过渡：咦？学到这儿似乎课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品味的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？

（学生找－画－想）

2、汇报交流，师生评价。

3、（课件出示最后一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”师：你们找得很准确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子）

评价：你读得很投入，读书就应该这样。

（重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但――而且――”让学生体会句子的情感递进性。

4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美好的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？

（同桌互相交流。）

5、反馈交流。

A “秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒惰(duò) 。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

” B “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美好的情感了，谁来具体说说你体会到了什么情感呢？

结合学生回答，填补板书：

7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、善良、谦让和尊老之心呀！这难道不是一道美丽的风景吗？补充板书：

心 美

同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五部分内容）

学生有感情地朗读课文。

五、课内外结合，升华情感。

1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。现在我们一起来静静地读一读好吗？注意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并具体说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？

（学生默读文章，思考问题）

（课件出示问题，播放背景音乐。）

2、师生交流读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句互相调换一下顺序说一说呢？

说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美好的品格，而且还深深教育了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！

此时，老师很想送你们一句话，想听吗？------不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，因为—平凡之中常常孕（yùn）育着伟大。

你们现在该理解这句话的含义了吧？

3、谈发现：美是什么？美是明媚的阳光，给人以温暖；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有许多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有许多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，天天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们默默奉献着、工作着，然而我们却未能察觉这平凡中所蕴含的美好品格，同学们，你们发现了吗？谁来说说自己的想法吧！

4、写发现：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。

学生写话练习。

5、展示评议。

六、作业布置：

1、 推荐阅读《挑山工》；

2、 摘抄文中优美的句子。

板书设计1：

21 搭 石

故乡的小路 景美

搭石 联结

美好的情感 心美

（无私奉献）

（互助谦让）

……

板书设计2：

21 搭 石

景美

心美

《搭石》教学设计 篇二

教学目标

１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学流程

一、导入

１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？

２、学生交流：

板书：

景美

二、研读课文

１、学生自由读２～４节课文。边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。

２、学生读勾画的句子，谈感受。

板块一：

出示：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。

２、学生交流。

３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？

⑴ 体会音乐美：

在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。

⑵ 多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：

① 体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。

② 除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？

齐读整句。

③ 也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？

师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的'歌呢？齐读整句。

静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石──构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

板块二：

这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读２、４两段，用“～～～”划出。

出示：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

１、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？

（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会。）

２、齐读句子，注意读好这些词。

３、出示：

早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（ ）。

中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（ ）。

夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆匆回家，发现河中有一块搭石不平稳，连忙（ ）。

４、同桌互说后指名说。

５、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？

师：讲得真好！这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石──构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。

６、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

板块三：

出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

１、读读这句话，你又体会到了什么？

（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）

２、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么事？

师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了──

３、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

四、全课小结

现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？

通过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，通过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗？它更像一颗颗什么？

齐读最后一段。

师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻，让我们一起有感情地朗读课文最后一段。

学生齐读最后一段。

五、练习

我见到的美。

１、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

２、学生练笔。

３、交流。

板书

景美

搭石 一道风景

搭石教学设计 篇三

教学目标：

1、反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入

亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。今天，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的温暖吧！

二、解读课题

自由朗读课文，理解什么是搭石？

“搭石”是作者刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，“搭”本义支，有架设义。此外，还有抬和交接，配合的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色彩，与当地的坏境紧密的联系。

三、走进文本，整体感知。

1、默读课文，结合文章分段，并说明理由。

a、找同学根据朗读分段，并说明理由。

b、师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2——4自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。

2、朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的原因和季节。

a、读准字音，读不准的圈化出来。

b、从文中找出家乡人摆搭石的原因（多个村庄分布在小溪旁，搭石是为人服务的）

c、划出描写搭石季节的句子（进入秋天，天气变凉）

d、读句子“人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆放一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。

3、学习第二部分

a、读准字音，理解“谴责、协调”等词语的意思。

b、读句子“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”和“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰”分析这两个句子间的联系。（“早早地”叠词强调，表现了当地人的勤劳。“勤劳”和“懒惰”进行对照，不至于突兀，包含了家乡人责无旁贷的强烈责任感。）

c、第二部分描写人们行走在搭石上的画面，俗语“紧走搭石慢过桥”在文中的作用是什么？分小组合作探讨，并选代表总结发言。（承接上段末老人搭石不平稳，讲述搭石过桥的技巧。由于当地人都熟谙搭石过河之道。）

4、学习第三段

a、齐读，感悟这段话的人情美。

b、用“联结着……也联结着……”说一句话，并把它写下来。

c、小结（以两则具体情景来呈现当地人淳朴的人际关系，借用经常到山里的外人的视觉。用533言起，充满韵律感，在强化句式中升华主题。）

三、布置作业

家乡的搭石真的是一副美丽的风景画，一起画一画吧！

搭石教学设计 篇四

【设计理念】

萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】

从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、围绕主题，导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，培养能力。

1、生字词学习情况。(点拨学法)

2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

三、读通课文，整体感知。

1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？

2、交流。相机点拨并板书：

摆走

四、品读体验，感受美。

(一)、默读课文，寻找美。

默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受，感悟美。

根据学生的汇报进行教学：

△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？

根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？

(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)

(4)、师引导用相应的感觉品读。

(5)、师抓住“无论……只要……一定……再在……直到”引读。

△语段二：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏它的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

(1)、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么？从这句话你感受到什么样的“美”?

(2)理解“协调有序”的意思。

A、从字面上理解。

B、联系上下文，通过朗读进一步理解。

(3)、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢？理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

(4)小结。

五、学习写字。

1.读要求会写的生字。

2.有哪个字你要提醒同学的？教师范写。

3.学生练写。

六、课堂总结。

七、布置作业。

1.生字词抄写2遍。

2.朗读课文。

3.抄写喜欢的句子。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。

作为学习这一课的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美，感受美，还是有一定的难度。因此，如何引导学生从平凡的事例中感受人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难点。

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感受到美？”这一中心话题，让学生读书、想象、感悟，充分朗读，通过体会重点语句感悟课文内容。

在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体会看不见的心灵之美。教学语段二时，提示学生联系上下文，借助字典和生活积累，理解词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体会如诗如歌的画面之美。

整个设计重视朗读的作用，通过多种形式的读，让学生在读中理解词义，在读中感悟语言，培养语感，在读中享受发现平凡之美的审美乐趣，感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

在教学过程中，我也发现了这一设计的一些不足之处。比如，弱化了语言的积累运用，在理解了“协调有序”这个词语之后，可以引导学生用这个词口头造句，等等。

《搭石》教学设计 篇五

教学目标

1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

教学重点

理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

教学难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

教学过程

一、诗意导入，引出搭石

（一）（出示情境图）同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

（二）这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》（出示课题），感受那浓浓的乡情。（看老师写课题，齐读课题）

二、整体感知，初识搭石

1、检查预习效果。（出示两组词语）这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢？现在老师就来检查一下

⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下（找出谴责的近义词，懒惰的反义词）。

⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行。

2、生自由地朗读课文。

师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗？看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，

要求：

⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。

⑵、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢？别急，和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个？

4、总结梳理板书。

三、研读搭石，感受重要

1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢？请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说？（指名说，出示句一）你找得很准，注意不要添字，（不读错字）你再读。

2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（出示句二）

师：“绾”是个生字，什么意思呢？ 生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生1：脱鞋绾裤

师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须—— 生2：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须——

生3：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须——

生4：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来去去都必须—— 生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（出示句一）

四、品读体味——欣赏搭石

1、这么重要的搭石美吗，请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子（板书：搭石，构成了家乡的一道风景。出示句三）

(依据学情，重点感悟)

想不想一块儿去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，我们依顺序来交流、交流。

1、一行人“走”搭石图

每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步骤：

（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生有的读xínɡ，有的读hánɡ） 师：意见不统一呀，想一想：体育课上，我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人

师：齐读两遍。（生读）

师：这还有几个生词呢，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）这样把，男生先来。 （男生读一遍）

师：读准了，来，女生读。

（女生读一遍）

我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？

1、“协调有序”的美。

师：怎样的动作才是协调有序的呢？ 生１：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。

生２：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的。音乐”。

师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，我们合作着读一读。，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

师：（指这组问）你们现在走在哪？ 生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？ 生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的──

生１：抬起脚来。

师：后面的──

生２：紧跟上去。

师：（速度渐快）前面的──

生３：抬起脚来。

师：后面的──

生４：紧跟上去。

师：（速度再渐快）前面的──

生５：抬起脚来。

师：后面的──

生６：紧跟上去。

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像── 生齐：轻快的音乐。

师：像──

生齐：轻快的音乐。

师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的──

生（组１）：抬起脚来，

师：后面的──

生（组２）：紧跟上去，

（速度渐快，引读三遍。）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──

生：协调有序。

师：原来这样的动作就叫做── 生：协调有序。

2、清波漾漾人影绰绰

师：体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？ 生：查了。

师：遇到不认识的字，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：

绰：ａ、宽；不狭窄；ｂ、宽裕；富裕；ｃ、形容姿态柔美。 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。（出示画面）

《搭石》教学设计 篇六

教学内容：

搭石

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。

3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

教学重点：

让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、齐读课题。

谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解？

二、学习字词，走进课文

1、抽读生子

2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”。

三、小组合作分段学习讨论

(一)学习

自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？

(二)、学习2——4自然段。

在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

１、从课文情境入手，引出课题。

２、板书课题，齐读课题。

整体感知，初识搭石

１、自读课文：

搭石给你留下了怎样的印象？

２、交流学习“什么是搭石”。

３、交流搭石给人留下的印象。

引导质疑，自主寻美

１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。

３、交流所寻风景，

四、深入体会，品味搭石

（依据学情，重点感悟。）

１、一行人“走”石图：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

⑴读通句子，正音。

⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的'方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

２、背老人“过”石图：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

⑴指名读：

正音：伏。

⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达

１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

２、写话交流。

３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容

学习目标：

1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

教学重、难点：

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

课前准备：

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

第一课时

搭石教学设计 篇七

教学目标：

知识与技能：

正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶

过程与方法：

让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

情感态度与价值观：

感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。

教学重点：

感受文章的语言美，自然美和乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，引出搭石。

1、上节课，同学们已经学习了《搭石》这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个非常美丽的地方。你瞧，这就是那个美丽的地方，你能简单地向大家介绍一下那里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又普通的搭石。）

2、今天这节课，让我们再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石吧。

二、整体感知，初识搭石。

1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：

什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？

2、学生自由读课文。

3、交流：什么叫搭石？

（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）

4、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤

什么叫脱鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？

5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）

6、那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？

板书：家乡的一道风景

三、围绕风景，自主寻美。

1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。

2、自划句子，默读思考。

3、交流。

《搭石》语文教案 篇八

【教学目标】

1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的意思。

3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、认识并会写本课生字。

2、读通课文，领悟“搭石”的意思。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、激趣引入：

师：同学们，你们看看：（课件出示）横跨在河两岸上的桥多美啊？谁来说说桥有什么作用呢？

生：（连结河两岸的交通）

师：对了，桥的作用我们都知道了，但作者刘章爷爷没有去赞美雄伟壮丽的大桥，也没去描绘古老的。桥梁，而是想念起了他家乡小河里面那一座不起眼的石头桥，那么，这石头桥有什么特别吸引人的地方呢？你们想去了解吗？想就跟老师一起来欣赏21课《搭石》（课件出示）

师：板书课题

生：齐读课题

二、初读课文，整体感知：

师：请大家打开课本，翻到21课，自由地把课文读一读，要求：读准字音，读通句子，读通课文，想一想：什么是搭石，搭石给你留下什么印象？

1、看看同学们读课文的效果。

2、检查学生学习生字情况。

师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多新的词语，谁愿意来读读。

（课件出示：山洪暴发 猛涨 懒惰 脱鞋绾裤 平稳 俗语 协调有序 平衡 伏下 清波漾漾 人影绰绰 理所当然） A、指名学生读。 B、全班读

C、去拼音读（学生站起来读）

D、小组读 E、读生字

师：真厉害，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？

生：说

师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。

师：同学们请再读读词语。想牢记它吗？让学生写写。 A、学生在本子上写字，每个写1个。

师：同学们写得非常认真，字体也很棒！我们把这些生字词语放进课文中去读读，好吗？学生分组比赛来读书。（指组读，老师评评）

三、学习第一自然段，解决疑问

师：刚才大家都读过课文了，谁能告诉老师，什么叫搭石？能用课文中的句子来说一说吗？

（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读） 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？

生：回答

师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）

师：同学们，搭石这么重要，我们再来读读。

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

（出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）

课件出示：脱鞋绾裤。

问：你知道这个词的意思？

生回答，出来用动作演示。

①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。）

②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊），你体会到了什么？你感觉到了什么？

生：回答

师：不便、麻烦甚至是辛苦。是啊！那还大多在夏天，可秋凉以后，家乡的人们就必须走搭石过小溪，了解这些我们再来读读什么是搭石（生齐读）

师：读了课文，那搭石给你留下了怎样的印象呢？

生：回答

师：你们说的不错，想不想一起去欣赏这道风景，去品味这看得见，看不见的美呢？下节课就让我们跟随刘章爷爷，跟家乡的人们一起去走走搭石。

板书：

21

搭石

家乡的一道风景

海纳百川，有容乃大。以上8篇搭石教学设计就是辣妈美小编为您分享的搭石的范文模板，感谢您的查阅。