语文教学计划（精选8篇）

在我们平凡的日常里，许多人对一些广为流传的诗句都不陌生吧，诗句一般饱含丰富的想象、联想和幻想。那么问题来了，到底什么样的诗句才经典呢？下面是辣妈美的小编为您带来的8篇《语文教学计划》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

语文教学计划 篇一

如何使学生在初中阶段的最后一年学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的不可回避的课题。为此，新学期伊始，认真地思索和总结了自己以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经验和先进做法，特制定初三上学期语文教学计划

一、指导思想：

以新课程标准为方针，以学校整体工作规划为指导，以深化语文教学**、提高教学质量为重点，不断总结完善，培养学生热爱祖国语言文字的感情和听说读写能力，争取在提高学生语文素养和中考两方面取得较好成绩。

二、现状分析

1。时间方面：初三教学时间短，各门功课都将陆续进入总复习阶段。从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。

2。学生方面：语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性。阅读理解能力、文字**和表达能力、写作能力不强。语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写缺少规范。语文学习态度不正确，认为凭自己现有的知识水平即可应付。

3。自身方面：传统观念根深蒂固，仍然不肯放弃自己在课堂教学中的霸主地位，牢牢掌握着课堂教学的话语权，给学生自主学习、思考和活动的空间很小。课内忽视对课文的深入解读，课外无效资料和信息充塞，做大量练习，搞大运动量训练，看似重视了实践，其实是舍本逐末。没有初三教学的实际工作经验，思想上有畏难情绪，家长和学校的期望值不断提高，给自己带来较大压力。语文学习，需要一个逐渐积累的过程，学生语文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎样在较短时间内让每一位学生的语文学习成绩取得较大突破，尚需进一步的探索。

三、措施和设想

总体要求是：宏观上要活，微观上要实。教学的重点准备放在阅读和写作两个方面。

宏观上要活，是要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实践性。微观上要实，就是在具体的每一堂语文课上，要创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入研究问题，精选各类练习让学生进行扎实有效的基础训练。

阅读教学的重点：

1。阅读是学生的个性化行为，要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，从而进一步培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。

2。要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读和浏览。语法和修辞等语文知识，采用随文学习的方法，让学生有深刻的感性印象。

3。培养学生广泛和浓厚的阅读兴趣，做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。让学生自己感觉到阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

写作教学的重点：

1。培养学生对阅读内容和生活现象进行**思考，发现蕴涵其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，随时写下自己的感受，表达自己的见解，书写自己的感情；能根据自己的水平和生活积累展开想象，表达自己对学习和生活的思考和对未来的憧憬；养成写日记的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯。

2。在写读书笔记的基础上写出对所读作品的感受或评论，做到有观点、有分析、有依据，并逐渐形成自己的见解。

3。综合运用叙述、描写、议论、说明、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，做到语句连贯通顺，结构完整，标点符号使用正确。

4。逐步培养专题写作的意识，对一个题材或范围，能从与他人的不同角度、不同方面写出自己的感受和认识。会写简单的自己熟悉的有关学习的规划和总结等。

5。突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，采用启发式和讨论式方法，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，尝试互批共批，以改促写，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

四、具体单元或体裁的教学

把课本每一篇课文上好，之前都要深入钻研教材，明确重点难点，找好切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、思考和训练。不能为了赶进度而早早结束新课，然后让学生大量做复习题，这种题海战术只会引起学生的厌倦，从而导致学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失。初三上学期教材所选篇目都有很强的文学性，教学时要注意文学欣赏的感悟性、审美性等特点，通过本册教材的学习，使学生的文化品位和审美情趣得到进一步提升。

古代诗文。教学时要从朗读入手，培养学生的文言语感，同时要继续加强对字词句的认读和记忆，积累文言词语，把握内容，另外要让学生注意文言文的语体风格和语言风格，让他们作一点个性化的评点和赏析。

当代诗歌。重点是要引导学生体会诗歌表达的思想感情，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言，还要展开想象和联想，进入诗歌的艺术境界，与诗人展开心灵的对话。教学时要从朗读入手，品味和赏析诗歌的思想、语言、节奏、韵律以及技法等，提高学生的朗读和鉴赏能力。

散文。重点是体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言。

小说名篇。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓住小说中的主要人物，深入探讨和研究课文是如何运用这些描写手法的，从中展示了人物怎样的精神面貌和性格特征。

五、加强执行力

计划方方面，执行是关键。新的学年新的起点，在教学实践中，我要做到具体问题具体分析具体落实，不断总结不断修正使计划更加完善。要在与同事其他老师团结协作集体备课的基础上，心往一处想劲往一处使，一切为了学生一切为了学校，继续充实提高自己，与学生打成一片，满腔热情地去迎接新的自我挑战。

语文教学计划 篇二

第二学期语文教学计划集锦五篇

日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将迎来新的进步，做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。好的计划都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的第二学期语文教学计划5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

墙角数枝梅全诗 篇三

[关键词]正衬反衬炼字理趣

一、景与情的关系

古代诗歌讲究情景交融，“一切景语皆情语”，这是古代诗歌的一个最基本的特征。理解好这个特征。对阅读和鉴赏古诗的意义非常重大。诗中的景物，都是为烘托气氛、抒发感情服务的，性质上大致可分为“好”的和“坏”的两种，考虑到景物与感情的这种密切关系，我们不妨将感情方面的“哀”与“乐”也用来形容景物。下面，分四种情况简要举例介绍：

第一种情况，“乐”景正衬“乐”情。例如白居易《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里自沙堤。”诗中抒发了对钱塘湖春行所见美景的喜悦之情。这里，美好景物和喜悦情感是和谐统一的。

第二种情况，“哀”景正衬“哀”情。与第一种情况类似。凄凉之景也可以用来烘托凄凉的气氛。例如李白的《沙丘城下寄杜甫》：“我来竞何事？高卧沙丘城。城边有古树。日夕连秋声。鲁酒不可醉，齐歌空复情。思君若汶水，浩荡寄南征。”全诗集中表达的是对杜甫的思念之苦。为此，第二句的“高卧”即是孤独的诗人无所事事、百无聊赖的不得已之举。第四句的“秋声”更是明显地渲染了凄苦的心情。

第三种情况，“乐”景反衬“哀”情。古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，一倍增其哀乐。”这是古代诗歌中可追溯到《诗经》的一个重要传统，是“反衬”这一手法在古代诗歌中的最基本的体现。如《春行即兴》：“宜阳城下草萎蒌，涧水东流复向西。芳树无入花自落，春山一路鸟空啼。”诗中虽然写到了芳树之花和春山之鸟，但不是表达赏春之喜的。因为花是“自”落，鸟是“空”啼。“自”和“空”两个字可现美景无人欣赏之孤寂和失落。

第四种情况，“哀”景反衬“乐”情。景是为情服务的，若全诗是“乐”情，前面的“哀”景完全有可能是为反衬“乐”情服务的。如李白《塞下曲》：“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑。直为斩楼兰。”前三联写塞下艰苦的环境和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀了。

二、写景时的炼字

根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。古人作诗，有“吟安一个字，捻断数茎须”之说。而诗歌中极为精炼传神的词一般为动词或形容词。

唐代王维的《过香积寺》：“不知香积寺，数里如云峰。古木无人径，深山何处钟。泉生咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。”全诗描绘幽静的山林景色，其中“咽”字和“冷”字最为传神。山中危石耸立，流泉不能畅快流淌，仿佛发出幽咽之声；夕阳西下，余晖涂抹在一片幽深的松林上，自然给人以冷意。环境的幽冷通过这两个词生动地表现了出来。

唐代齐已的《早梅》中有“万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开”几句。其中“一枝”远比“数枝”传神：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。“一枝开”是诗的画龙点睛之笔。

三、景中蕴含的理趣

我们先看众所周知的唐代王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河人海流。欲穷干里目，更上一层楼。”诗句写自己登楼的过程，却也让入自然联想到要站得高才能看得远的道理。

苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”苏轼写自己游庐山所见所感。但是这一感想又有着普遍意义的哲理，例如如下两个：看问题角度不同，所得出的结论也会不同；当局者迷，旁观者清。再看苏轼的《蝶恋花》：“花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。～枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”这两句之所以历来为人所称道，主要在于它涉及爱情和人生的哲理，作者虽屡遭贬谪，但他相信自己总会找到施展才能的地方，显示了作者乐观、旷达的人生态度。

四、写景的多角度

古代诗歌写景状物。往往注意从不同角度展开，以收到全面、生动等艺术的效果。这些角度主要涉及以下几个方面：

1.视觉(色彩、形状)和听觉(声音)

同样写春，各诗角度可能各异。先看孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这里从听觉角度着笔，写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。再看叶绍翁的《游园不值》，诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，是古今传诵的名句。这里通过视觉形象，由伸出墙外的一枝红杏，把人引入墙内并让人想象墙内的春意。

2.远近和高低

我们先看众所周知的王之涣的《凉州词》是如何通过写远景营造意境的。首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势。勾勒出这个国防重镇的地理形势。突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。

3.动静结合和以动衬静

王绩的《野望》在景物描写上，远近结合，其实还采用了动静结合的方法。其中“树树”两句是静景，“牧人”两句是动景。王维的《山居秋瞑》中“明月松间照，清泉石上流”两句，前句写皓月当空，青松如盖，是静景描写：后句写山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。

上文“明月松间照，清泉石上流”两句从内部相互荚系上看是动静结合，但单从“清泉石上流”一句看，又可理解为以动衬静，山泉从石上流过，淙淙有声，反衬出山中的宁静。这种以动衬静的写法，在王维的《鸟鸣涧》等其他诗中多有表现。

动静结合和以动衬静并不完全等同。前者是“动”与“静”兼重，后者的“动”是为“静”服务，本身并无其他意义。

4.侧面烘托

王安石的《北陂杏花》：“一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”全诗意在写杏花，但首句通过一个“绕”字，写出了春水爱花、惜花、护花、恋花的情景，先从侧面写出了杏花的可爱。林逋《山园小梅》：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。”颈联和颔联一样具体地描写小梅“风情”状态，所不同的是，这种“风情”是通过描写霜禽和粉蝶的反应迂曲地表现出来的。

5.虚实结合

诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。二者互相联系，互相渗透转化，可以达到虚实相生的境界，丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间。

柳永的《雨霖铃》，词中“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”是设想别后的情景：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。想像中别后的凄凉景象，倍增眼前断人肠的离愁。

语文教学计划 篇四

一、教学目标

1、巩固汉语拼音，运用拼音识字、阅读、学习普通话。

2、识字118个。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。会读希望331个词语，一不学会运用。

3、续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临贴，坐的姿势、握笔的姿势正确，养成认真写字的好习惯。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能理解含义深刻的句子，借课题概括课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，认识过度句和过度段，分清文章的详略。会读**报道，了解**报道的一般特点。

5、记一件事能围绕中心写具体；能根据中心思想选择材料，反映人物的某一方面的思想品质，能写好任务的语言和行动；能抓住特点写景物，能运用过渡句；会写板报稿。

6、听清楚录音，复述录音要点；能围绕中心说一段话；能想全班同学说一则**，条理清楚，语句通顺。

7、了解**烈士为了人民的**事业英勇顽强，不怕**，严格遵守纪律的崇高品质；感受人民的好**热爱人民、艰苦朴素、无私奉献的崇高品质；培养勇敢诚实、勤奋好学的行为习惯；初步了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削**。

二、教材分析

本册教材共七个单元，每个单元前本单元的阅读训练的提示。各单元有围绕阅读训练点选编的必学课文3篇，第1、3、5、7、单元各有选学课文1篇，用三角表明。每个单元有一次习作训练，第2、4、6单元各有一次听说训练。每个单元末尾有一个单元练习。全册共有必学课文21篇，选学课文4篇，习作训练7次，听说训练3次，单元训练7次。全册教材各个单元的语言文字训练重点，以三条主线（阅读训练、习作训练、听说训练）安排，依照纵向由易到难、由浅入深的原则和横向互为联系、协调发展的原则，建构成本册听说读写能力训练的网络序列如下：本册教材在阅读训练方面有4个重点。

一是继续进行归纳课文主要内容的训练，在第10册归并段意和回答问题再联起来这两种归纳课文主要内容的基础上，本册又安排了借助课题归纳主要内容的`方法。

二是正确领会课文的中心思想。

三是学会读消息，了解消息（**）的特点和阅读方法。四是认识过渡句和过渡段，分清文章的详略和理解含义深刻的句子。

这三方面都属于提高阅读理解能力的训练。习作训练的重点有4个。

一是围绕中心，记叙真实、具体；

二是根据中心思想选择材料，反映人物的一方面的思想品质；

三是能分清文章的详略，初步在习作中运用；

四是能抓住景物的特点写，会用过渡。在听说训练方面，主要抓住听**、记住要点、说**、围绕中心说话等重点。

三、班级情况分析

本班学生从整体来看，学生学习语文的热情还是比较高的，上课能积极发表自己的想法，课堂上气氛热烈。有部分学生领悟力强，语文感觉好，喜欢阅读，课外知识丰富，表达能力强。但也有部分同学语言感觉差，但学习语文缺乏信心，学**惯又不好。还有从总体上看，学生重理解，轻基础知识，基本功不扎实，学习毅力不足。

四、教学措施

1、积极贯彻语文教学的**精神，彻底克服应试教学对语文教学的消极影响，继续在实践中探索，建立以目标体系、操作体系、管理体系和评估体系为主要内容的语文教学的目的任务，全程**语文家学的“三全”方针。

2、抓住实施语文素质教学的突破口：以“大语文观”为指导，以语言文字训练为主要线索，以促进学生整体素质发展为主要主旨，以**课堂教学的结构为基点。要克服过多的情节分析和烦琐的**回答，以提高课堂效率，提高学生整体语文素质。语言文字训练要提高训练质量，紧扣课文的整体性，防止漫无边际的课堂练习；要发挥训练的感情性，防止纯技术性的语言训练；要体现训练层次性，防止无的放失、难易不当；要掌握训练的综合性，努力提高训练的效度，做到语言文字和思想内容的高度**。

3、要不断改进教学方法。语文教学方法要充分体现汉语文教学的特点和规律，努力从我国传统的教学经验中吸收养分，既重视对由于眼的理解，更重视语文的积累，两者并重，而又集中落实到运用中去。要努力突出“理解——积累——运用”这一学习汉语文的基本方法，注重语感的培养，多让学生朗读、复述、背诵、抄写等。

4、从本册开始，学生已经进入六年级的语文学习，因此在教学过程中，教师要注意小学阶段旧知识的联系，突出语文基本知识和基本技能的系统性和有序性。比如学到修改病句的一种方法时，就要让学生会议在小学阶段我们已经学过的那几种修改病句的方法，从而达到强化知识体系的目的，渗透毕业复习的功能。

5、实施语文素质教育的一个重要方面是语文学科与语文活动课的沟通，语文课堂学习与语文生活应用的沟通，体现“语文学习的外延与生活的外延的相等”。要激发学生在人际交往中学语言，在各课中学语文，在课外活动中学语文，在社会活动中学语文。要设计好语文活动课的教学内容，开展课外兴趣小组的活动。

6、重视学法指导，培养自学能力。“学会学习”是21世纪的学习策略。教材每个单元都编写了学习提示，可作为学习方法指导的主要线索并梳理出全册的学法系统，培养学生自己能读书、自己能作文的能力，变传统的“学会”为“会学”，做到“教法学法化，学法教法化”。

7、**考试**。要用好“课堂记分册”，对朗读、复述、背诵、答问、听写、造句等项目，实行每节课有复习检查有记分，记分有公开。每堂课口头检查记分两、****，这样一个学期下来，全班同学可以轮到二、三次的积分5。教师根据这个作出的学生评价也比较客观公正。记分要实行等级**，口头测试可结合平时课堂检查，其摸综合评定。

五、教学时间安排（略）

语文教学计划 篇五

一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，***4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复*结之用。

二、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2、会使用字典、词典，有**识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

10、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。

三、落实教学目标的基本措施：

（一）、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把***集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学**惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

语文教学计划 篇六

一、教材分析

本册教材继续按专题**单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘**、振兴**，走近*。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际。习作和回顾。拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

二、教材特点

1、专题组元的角度更加灵活多样。

2、加强整合的编写目的更加明确。

3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4、强化导学功能，引导学生思考。

5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定**识字的能力。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。学习浏览，根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

6、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

7、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

四、单元重点、难点

第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和**传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活（www.lamamei.com)实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解**民族受尽屈辱的历史，勿忘**；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国**的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

第八单元：走进*，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

五、学情分析

本班学生现状分析：本班有学生43人。多数学生在班内遵守纪律，能够自觉学习，在记忆生字、组词等基础知识方面掌握较为牢固，能够按时完成老师布置的任务。大部分学生爱读书，有学好的愿望，能够随时记录读书笔记。本学期在完成教学任务方面存在的不利因素：学生上课发言不大胆，思维放不开，答案没有自己的个性；口语表达能力不强；在作业方面，书写不认真、审题不认真；另外，个别同学自制力比较差，完不成作业，本学期需要加强对他们的管理；阅读和作文也是学生的一个很大的弱项。在本学期，为了更好地完成教学任务，我准备在继续实行小组竞争机制的基础上，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力。

六、教学措施

1、在课文教学过程中，加强“积累——领悟——运用”，加强学法指导，培养学生自学能力。

2、作业的布置注意目的性、科学性、伸缩性、计划性。加强对作业的检查、批改，让学生及时改正作业中的错误。

3、注意阅读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。多让学生朗读，启发他们想象。既致力于整体感知课文内容，又注意向课文外延伸。

4、教师做好教学的**者、参与者、引导者。教师的表率，首先是**、平等的态度；其次是爱学习、会学习。

5、营造****的课堂气氛，向40分钟要质量，突出主体地位，培养创新能力，全面提高教学效率。

6、充分利用课余时间，增加学生的阅读量，指导阅读方法，培养阅读习惯。 多记读书

笔记，多练笔。

7、开展好小组合作和竞争。

七、课时安排

周次

时间起止

教学内容

1

9.2---9.6

窃读记小苗与大树的对话

2

9.7---9.13

走遍天下书为侣我的“长生果”回顾·拓展一

3

9.14---9.20

古诗词三首梅花魂桂花雨

4

9.21---9.27

小桥流水人家回顾·拓展单元复习

5

9.28---10.4

鲸 国庆长假

6

10.5---10.11

国庆长假 松鼠新型玻璃

7

10.12---10.18

假如没有灰尘回顾·拓展单元复习

8

10.19---10.25

钓鱼的启示通往广场的路不止一条落花生

9

10.26---11.1

珍珠鸟回顾·拓展单元复习

10

11.2---11.8

综合性学习：遨游汉字王国

11

11.9---11.15

有趣的汉字我爱你，汉字回顾·拓展

12

11.16---11.22

地震中的父与子慈母情深学会看病

13

11.23---11.29

“精彩极了”和“糟糕透了” 回顾·拓展单元复习

14

11.30---12.6

圆明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课

15

12.7---12.13

最后一分钟回顾·拓展单元复习

16

12.14---12.20

七律长征****青山处处埋忠骨

17

12.21---12.27

*在花山回顾·拓展单元复习

18——21

12.28---

**学生复习

语文教学计划 篇七

一、指导思想

以 语文新课程标准为指导，以语文科组工作计划为参考，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能 力、写作能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为高三学习打下扎实的基础。

二、教学内容与工作重点

(一)教学内容：本学期重点开设《唐诗宋词元散曲》，选教《传记选读》《*现代散文选读》《论述文选读》的部分篇目。

(二)工作重点：

1、发挥备课组力量，提高备课质量，同时充分发挥教师的个性和优势。

2、加强对学生语文学**惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

4、强化语文基础知识的积累。

5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

三、具体措施

1.落实集体备课

明确职责，分工合作，同心协力，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说自己备课部分的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。

备课做到四个落实：课件、教学设计、配套习题、相关资料。

2.常规工作的落实和检查

教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。

3.新授课与专项训练相结合

1) 本学期主要开设的是《唐诗宋词元散曲》(《传记选读》也相对较多)，在新授课过程中以继续提高学生的语文素养为根本，以“广州市高二古诗文阅读竞赛”为契 机，在加强古诗文学习的基础上，结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏题并在古文阅读理解能力上有一定提高。

2)强化基础知识的巩固，将旨在开拓学生写作思维的课前演讲与语言基础、语言表达、古诗文阅读(包括默写)的练习融入平时的教学中。要求学生做好成语、熟语、写作素材等的积累工作，利用好摘抄本。

3)继续加强议论文写作的指导和训练。每两周安排一次作文讲练课，将议论文写作指导形成序列。

4.充分运用教学资源展开教学。例如配合《唐诗宋词元散曲》的学习观看《唐之韵》《百家讲坛》等，开阔学生的视野，提高学生的认识。配合《传记选读》的学习，阅读相关人物的传记，激励学生的斗志，树立远大的理想。

5. 通过多种途径加强学生语文学习的兴趣，推荐《读者》《杂文选刊》《美文》《看天下》《凤凰周刊》等，拓展学生语文学习空间。

语文教学计划13

一、学情分析

本班大部分学生没有养成良好的学**惯，他们不爱学习，没有上进心。缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材分析

本册教材继续以专题**单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们令我们感动”，第五组“*古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这个单元，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动。第二次是在第六组“走进信息世界”这个单元，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式。

除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课文”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字，至此完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

三、各单元教学重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感**妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第6单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第7单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

1．认识常用汉字200个，累计识字3000，写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。

4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感**彩，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。

10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。

五、教学措施

1．重视学生的语文积累，搞好班级文化，在班级中营造一种书香氛围，定期**学生到学校图书室借阅书籍，建议学生多看课外书，扩大阅读量。

2．认真钻研教材，根据班级实际情况，制定可行的教学方法，因材施教。

3．在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动，要让学生充分发表自己的见解，允许学生各抒己见，充分发挥**者和引导者的作用。

4．重视朗读教学，让学生在读中悟，读中理解。

5．重视对学生学习方法的指导，交给学生学习的方法。

6．做好培优补差工作，大力提高中等生，提高学困生的成绩。

7．向40分钟要质量，做到精讲多练。

8．多**丰富多彩的语文综合性竞赛活动

墙角数枝梅全诗 篇八

“题款”，顾名思义，即"题写画作、为画而题字"。是中国传统书画发展过程中的普遍现象，是书法、绘画结合的重要形式。清代方薰在《山静居画论》中云："款题图画，始自苏、米，至元明而遂多。以题语位置画境者，画亦由题益妙。高情逸思，画之不足，题以发之。" "题款"从起源到发展形成，由最初的"款识"，到以后的"画题"及"签署"发展到铭赞、诗词、短记长赋，直到逐步完善，渊源久远，经历漫长。"题款"所用文字篆、隶、真、行、草逐渐完备。题款除了文字外，还包括钤印，有姓名印、字号印、画室印、闲章等，也是各有位置，各有妙用。在不断发展的过程中诗、文、书、画、印逐步有机融合，相得益彰。关于"题画"，我们可以从广义和狭义两个方面去理解并做出界定。从广义的角度来讲，所谓"题画"就是指根据画面内容而作的文辞，既包括直接题写于画面之上文辞，又包括题在画面以外的文辞；既包括画家本人所题写的文辞，又包括他人在观画后有感而发所题的文字内容，这类文辞内容很多，或抒发观画后的审美感受，评论绘画的艺术价值；或借题画以咏怀，寄寓家国身世之感；或分析绘画风格，议论中国画的创作理论；或借题画来开拓和深化画面的意境和内涵，因而大多是题画诗文、警句。从"题画书迹"的载体来讲，既包括古代流传有绪的卷轴画，也包括非卷轴画，如册页、帛画、版画、壁画、岩画、器物、刻石等 。从狭义上来说，"题画"则单指题于画面上的文字。即"画"中的"字"，也就是我们这里所说的"题画书迹。" 既包括绘画的题款，也包括画家或他人在上面的题写的其他文字。题画的"画"主要指古代的卷轴、册页、扇面等纸质和丝织品画作。在画作上题写的文字，以"书法"的面目呈现在观览者面前，我们称之为"题款"或"题画书迹"。题款除了完善画作、阐释画理、评论画家、抒情达志等重要作用以外，就绘画形式本身还有重要的构图意义。

绘画构图，也就是我们常说的"经营位置"，是在作画之前首先应该考虑的问题，一幅画作，如果构图不合理，其艺术性会大打折扣。在画面经营过程中，画作署款与题写诗文起到相当重要的作用。古代画作，大多数画幅之上一般以画为主，以字为辅，也有一些画作画面形象少而题字很多。若构图巧妙，题字适当，则达相得益彰之妙，所以题款、书写诗文等也具有与画面配合的功能。以使构图完整，画面与字迹各得其所，虚实相生，和谐统一。作为"题画书迹"，如果位置得当，安排合理，书写美观，这不仅能与画面构图融为一体，画面的整体效果。清代方薰《山静居画论》云："后世多题款，然题歇甚不易也。一图必有一款题处。题是其处则称，题非其处则不称。故画有由题而妙，亦有由题而败者，此又画盾之经营也。"强调画中题字要注意"经营"。"题是其处"，画作则"由题而妙"。我们看古代一些名作，其题写位置、字体大小、文字内容等，无不是在画家整体"画局"之下精心安排，从而"经营"出一幅恰到好处、书画兼妙的作品。清代郑绩《梦幻居学画简明》也提到："或文士所题，亦有多不合位置，有画细致而款字过大者，有画雄壮而款字太细者；有作意笔画而款字端楷者，有画向面处宜留空旷以见精神而款字压迫者；或有抄录旧句，或自长吟，-味贪多，损伤画局者；此皆未明题款之法耳。不知一幅有一幅应欺之处，-定不移"。 清邹一桂也说："画有一定落款处。失其所则有伤画局"。清钱杜云："落款有一定方位。画粉壁上，细视之，则自然有应题跋赋诗之处"。这些论述，都是从整个画幅的结构布局着眼，一致强调了题写的文字在画幅上所居位置是否相称，这些"画后之经营"关系到整幅画的"成"与"败"。可见，题画书迹的形式问题是"画后经营"首先要考虑的问题，题款绘画构图中，有时会起到绘画不可代替的作用。题画作为画面的构成手段，或过渡、或衔接、或明示、或暗联，穷极变化，妙不可言。板桥尝画一横幅《墨竹》，构图可谓新颖、别致。顶天立地几根竹竿，以右三左四分为两组，左面一组穿插一罕细竹，以枝叶贯于其间，右面一组则以几枝横斜小竹弥缝其下部，两组间留下大片空白。这种构图的本身便造成了一种险势，收拾不好，便致松散。板桥成竹在胸，画面上不再添加一笔，而是居中空白处题诗一首： "不是春风，不是秋风，新皇初放，在夏月中。能驱吾暑，能豁吾胸，君子之德，大王之风。"这一题，顿使画面化险为夷，把看似不连的两组竹子化为一体，在两组块面间以书法连接，较之西画，显得浑然天成，达到西画无法达到的效果。又如如郑燮的《丛竹图》（图1）的题字，穿插于竹竿丛中，别具一格，图绘瘦竹一丛，翠叶浓荫，惊风带雨，兴致即挥，笔墨淋漓。看似随意布置，纵横跌宕，苍劲豪放，天趣滋生。与诗书长题构成一幅已经深幽、耐人寻味的诗书画佳作，具有鲜明的艺术个性。

从题写位置上来说，题款对画面起着重要的平衡作用。潘天寿先生谈到中国画题款时说："或长行直下，使画面增长气机；或拦住画幅的边缘，使布局紧凑；或补充空虚，使画面平衡；或弥补散漫，增加交叉疏密的变化等等。故往往能在不甚妥当的布局上，一经题款，使布局发生无限巧妙的意味，成一幅精彩的作品"。所以说，"题画"不再仅仅是作为画家可有可无的"基本功"，而是画家本人或其他题写者必不可缺少的"修养"。自明清以来，画中题诗款印，几成不可或缺，于是，诗、书、画"三绝"，同时印章的安排、布局也参与其中，成为了"四绝。""题画"，不仅仅只是为"题"而题，而是成了"绘画"本身的一种需要。试看朱耷自题《双雀图》诗："西洲春薄醉，南内花已晓。傍着独琴声，谁为挽歌版。潢施尔亦便，炎凉何可无。开馆天台山，山鸟为门徒。"诗题于左上方，双雀偏下居中，右下方嵌朱印，形成对角线构图。画家在这里以题画诗补充来画幅之虚，平衡了构图。再看清代画家金农的《墨梅图册》（图2），其一开，画梅枝繁花茂，疏密有致。集中偏于画面左侧，上伸横枝，留出一块空白，题以五言诗，使盘曲的枝干与布满的题字相融合，完整无缺。图册之二（图3），斜画一堵墙，墙内数株盛开的梅花，其中一枝横斜墙外，飘落数点花瓣，零落泥地。画面除天地之外，五分之四为墙面，五分之一为梅花。而墙面除了顶上的瓦檐和墙基的数条线条外，都是空白，为了补充这个空白，于是左边题诗一首："横斜梅影古墙西，八九分花开已齐。偏是春风多狡狯，乱吹乱落乱沾泥。"在这里，作者题诗不仅起了补充空白、美化构图的作用，而且点明了画的主题思想，使本来并不怎么引人注目的画面，忽然洋溢出了某种令人叹吟不已的诗意。去掉了题款，构图章法的疏密主次便会失衡，意境内容也会不明确。南京博物院藏郑燮《兰竹芳馨图》（图4），画幅中相对两山，峭壁陡立，兰竹生于悬崖之上，左边较密，右边石壁空疏。板桥没有把题字写在空白处，而是题写在石壁之上："兰竹芳馨不等闲，同根并蒂好相攀。百年兄弟开怀抱，莫谓分居彼此山。"这是勉励朋友的一幅画作，画家有意营造来诗书画三者结合，互相融通的艺术境界，构图奇巧，颇具匠心。给人耳目一新的感觉，既出乎意料，又在情理之中。

总起来说，题款逐步成为中国绘画不可或缺的一个重要方面，虽然这些题款书法本是诗文，是书法"墨迹"，也就是我们所说的"画外功夫"的修养，而非是绘画本身的专业技术，现在，却成了非绘画性的"画内功夫"。并且直接对画作的构图形式发生重要作用。对于那些善于长题的文人画家，如扬无咎、赵孟坚、赵孟？、倪瓒、王冕、沈周、文徵明、唐寅等，如果把题款从他们的作品上去掉，其绘画无论从形式上还是意境上，都感觉变得不完整。正是这样，我们说"题款"与中国绘画紧密结合，经过历代艺术家和文人的巧妙的构思、布局，在画幅上使诗、书、画、印巧妙结合，形成统-完整、意境深邃的艺术形象，从而令欣赏者获得更多的美感享受。当然，"题款"的完美构图形式，同样取决于绘画作者和题写者的思想感情、社会地位、文化修养、乃至时代的风貌，作者写作时的心理状态等。需要说明的是，画作的构图形式的安排，对于画家本人来讲，会预留题画位置，会考虑更多，更全面，而对于他人再题，则一般不考虑构图的问题，但是，富有经验的题画作者，同样会照顾到画作的方方面面，一般不率意为之，而是反复斟酌、悉心经营。

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