《把我的心脏带回祖国》教学设计（精选16篇）

《把我的心脏带回祖国》教学设计（精选16篇）

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇1

一,教学目的:

1, 通过学习,培养学生热爱祖国的思想感情.

2, 学习课文中的生字新词,理解词语意思

3, 能正确,流利,有感情地朗读课文.

二,教学重点,难点:

本课的重点,难点是送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化,教学时,要通过小组讨论,感情朗读等方法带领学生质疑,理解体会.

三,教学过程:

(一) 导入新课.

1, 今天,我们来学习一篇新课文.板书课题"把我的心脏带回祖国".

2, 学生读题.教师设疑:课文讲述的是波兰钢琴诗人,杰出的音乐家肖邦的故事,肖邦为什么要把自己的心脏带回祖国 他又在哪里呢

3, 教师范读课文.要求学生认真听,注意文中生字词的读音.

(二)初读课文,自学生字.

1, 小组内自读课文(朗读方式由组长策划)

2, 组内自学生字(读准字音,掌握字形,理解词语的意思)

3, 组内完成一个小任务:找一个与课题意思相近的句子(记录在本子上)

4, 教师检测生字词的学习,出示投影

肖邦 维斯瓦河 疾弛而去 催人奋起

蜡烛 亡国之恨 消逝 肺结核

深渊 雾霭 盛满 呐喊

5, 指名学生读生字,说说词语的意思

(三) 质疑讨论,学习全文.

1, 交流小任务,各小组找了哪个句子 各组汇报.

2, 出示投影

弥留之际,肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手,喃喃地说:"我死后,请把我的心脏带回去,我要长眠在祖国的地下."

3, 谁来读一下这句话,原来课题是由肖邦的一句话压缩而来的.

这句话是肖邦在什么时候说的 (弥留之际)在投影上划线.

"弥留之际"是什么意思 (重病将死)

4,肖邦是怎样说这句话的 圈点词语"紧紧握着""喃喃地",谁来试读这句话(比较指导).

5,一句话你可以体会到什么 (他深深地爱着祖国)

6, 那么,他为什么会离开自己的国家呢 小组学习课文,试给课文各段加一小标题(组长记录,准备交流)

7, 指读课文第一小节,说说肖邦离国的原因.(小标题:忍痛离国)

8, 就在肖邦离国的那天,发生了一件感人的事,自读课文,注意肖邦情感的变化.(小标题:深情送别)

9, 出示重点句子

孩子,无论你走到哪里,都不要忘记自己的祖国呀

读读这句话,体会老师的期盼和叮嘱.

10, 引读句子.这时,埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情的对肖邦说.听了他的话,肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满了眼眶.从肖邦的泪水中我们看到其实他已经理解,体会了老师的一片心意,此时的肖邦什么也没说,但从他的泪水中,他有千言万语,想一想,肖邦心里在说些什么 (小练笔)

11, 小练笔交流.

(四)布置作业

1, 抄写词语.

2, 有感情朗读课文.

(五)板书设计

把我的心脏带回祖国

忍痛离国

深情送别

肖邦

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇2

一、播放音乐，导入新课

1、播放肖邦的《革命进行曲》，请学生谈谈听后的感受。

2、师提问：同学们知道这首曲子是谁作的？课件出示肖邦的画像，简介肖邦。

3、今天我们学习的课文就与肖邦有关，板书课题。指导书写“肖邦”两个字。

4、从这个课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

[设计说明]在催人奋起的《革命进行曲》中开始新课，并让学生针对课题提问,能让学生在音乐声中跨越时空，仿佛身处战争年代，营造了一个学习的氛围，并激发了学生的求知欲。

二、初读课文，整体感知

1、轻声或默读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）边读边思考刚才所提的问题答案各在文中哪一部分。

（3）读完文章后，你知道文章主要讲了什么？你感受最深的是什么，最想说什么？

2、讨论、交流：

（1）讨论揭题时的问题答案在文中哪一部分，并指导分段。

（2）说说感受最深的是什么，最想说什么。

[设计说明]初读课文时，便让学生边读边思考，让学生在发现中品尝到探究的乐趣，为下文的愿学、乐学打下基础。

三、精读指导，因文悟道。

1、分小组学习讨论：从文章的哪些内容可以体会到肖邦十分爱国。

2、交流、学习。

（一）指导学习第一段

（1）年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。

学生自由畅谈自己的感受。（“不得不”说明肖邦是舍不得离开自己的祖国，而且，离开时他满怀悲愤，说明他心忧国家。）

（2）指名读第一段，思考：你还知道什么？

<1>交流：肖邦为什么离开祖国。

<2>指读有关语句。

在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

理解：瓜分、深渊。

（3）指导朗读。

（二）指导学习第三段

学生交流找到的最能体现肖邦热爱祖国的句子。

（1）肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命进行曲》。

<1>是什么消息使肖邦悲愤欲绝？

<2>联系电影电视想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人的枪口下的情景。再次听《革命进行曲》，说说波兰人民听到那催人奋起的旋律后会如何呐喊与抗争。

（2）指名读第4自然段，说说从肖邦的举动中你感受到了什么？

<1>交流、理解“彻夜”。

<2>出示：工作工作再工作让学生点标点。（让学生比较顿号与逗号的区别）

<3>引读

[设计说明]学生所处年代是和平安定的，与战争年代相距甚远，因此教师逐步引导学生感悟文章内容，在音乐的感染下，更易激发学生的想象力，体会肖邦的音乐在波兰人民抗战中的作用。

四、看插图，小结：肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

第二课时

一、复习导入

1、说说通过上节课的学习，你知道了什么？还有什么疑问？

2、交流。（肖邦既然那么爱国，为什么还要离开祖国，为什么不留在祖国和波兰人民一起抵抗侵略者？）

二、继续精读课文

（一）讨论学生的疑问

1、学生分组讨论肖邦为什么离开祖国？（师提示指导：反抗侵略者的斗争只有一种方式吗？）

2、出示：德国音乐评论家舒曼对肖邦的评价“肖邦的作品是藏在花丛里的一尊大炮。”

[设计说明]发现和提出问题往往比解决问题更重要。倡导学生提出并解决问题，更能点燃学生求知的激情，而且能树立学生学习的自信心，让他们更积极地探究下文。

（二）指导学习第二段

1、过渡：肖邦如此爱国，他不得不离开祖国，他告别亲人、朋友，离别的情景一定令人难忘。

2、默读第二段弄清文中写了告别的哪几个场景，哪儿最能触动你的心弦？

3、交流指导朗读

(1)从“突然”一词可以看出师友前来送行,肖邦事先并不知道，而且送别曲是老师特地为他谱写，体会到他们之间深厚的师生情谊。

(2)老师紧紧握住肖邦的手，说明老师何等激动。

(3)老师为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？

3、课件播放师友送别肖邦的情景并配上《即使你远在他乡》的送别曲，让学生在音乐的感染中分组讨论想象埃斯内尔与肖邦的动作、神情、心情。可以写在书旁边，然后，把这段改写成剧本的形式进行表演。（如学生喜欢也可以感情朗读。）

[设计说明]让学生改写并表演，是以课文为载体，在创设的情境中渗透创新作文训练。让学生表演更能让学生设身处地地感受肖邦难以离开祖国，也体现了学科整合的思想。

小结过渡：就这样，肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他像一匹战马开始乘风飞驰，他把炽烈燃烧着的感情凝结在音符里，他的一个个音符激励着波兰人民，同时，也化做一把把李见刺向敌人的心脏。他生命不息，战斗不止。即使是到了生命的最后一刻，他那颗炽热的爱国心依然滚烫。

（三）指导学习第四段

1、指名读。

2、出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

（1）什么叫“弥留之际”？

（2）肖邦为何病得这样重？

（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？

（4）肖邦此时会想些什么？

（5）指导读肖邦的话。

3、引读最后一个自然段：年轻的、富有才华的音乐家肖邦……

（1）理解“与世长辞”。

（2）读一读，比一比，说说有什么不同。

<1>肖邦就这样与世长辞了。肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。

<2>当时他39岁。当时他才39岁。

（3）指导读好第四段。

三、总结全文，延伸巩固

1、总结：课文讲述了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

2、延伸交流

古今中外，无论是浴血奋战的勇士或是文人墨客、艺术家，无一不是深深地热爱着自己的祖国，小组交流课前收集的故事与诗歌。

3、再次播放《革命进行曲》，同时出示波兰是人维特维斯基的诗《战士》。齐声朗读，结束新课。

[设计说明]爱国总让学生认为太高尚、太伟大，通过故事中人物的榜样作用，让学生明白爱国并不都表现为辉煌而壮烈的行动，一些小事有时更能体现这种伟大的精神。

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇3

第一课时

一、检查预习

昨天同学们已经回去预习了课文，老师想检查一下大家的预习情况。

（指名分段朗读课文，正音、读长句子。？）

谁能用自己的话告诉我们课文讲了什么？（指名说。）

默写，订正，指导容易写错的字。（巴黎、肺结核）

肖邦悲愤咏唱一腔热血

忧虑巴黎肺结核蜡烛

二、出示课题。

指读课题，

今年老师要告诉大家一句话，我们阅读一篇文章，要“读出文字背后的意思来。”

文字是会说话的，透过文字，我们能获得许多信息，我们再来读一读课题，看看你有哪些发现？

1、我——肖邦。（简介肖邦）板书：钢琴家

2、肖邦现在不在国内，在国外。（可以追问，从哪儿看出来的？正确吗，我们说话，要言之有据，能从课文中找出证据吗？）

3、这是肖邦说的一句话。

转到课文的结尾，出示那句话。

“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

指名读，（找一小组，开火车，反复读）问，你体会到了这句话背后的什么？(肖邦的爱国)

板书，爱国。（同意吗？好，我们六一班的同学非常棒，一下子就抓住了课文的核心问题。那么，你们能从课文的其他文字中来证明你们的结论吗？默读课文，画出文章中能够体会到肖邦爱国情感的词语来。）

三、默读课文，体会爱国。（10）

a,悲愤。年轻的……肖邦得知……

理解：悲愤欲绝。

这里有个词语，悲愤欲绝，谁能说说它的意思？（分别理解四个字的意思，然后合起来，说明痛苦愤怒到了极点，甚至不想活了，以前我们课文里学到过，当司马迁受到酷刑的时候，他也曾经悲愤欲绝。这是理解词语的一种方法，就是先理解……）

b,留恋不得不回首

c,思念第四自然段

d,四处奔波生计祖国

f致死不忘把我的心脏带回祖国

相机理解：与世长辞，辞什么意思？你想到了什么词语？告辞，对，故人西辞黄鹤楼。辞就是离开的意思，与世长辞就是离开了（这个世界）离开了人世。通过联系相近的词来理解词语，也是一种非常好的理解词语的方法）

小结：

四、回顾欣赏

这就是肖邦，一个致死不忘祖国的爱国钢琴家，正如课文里所说的那样，他把亡国的痛苦和对祖国的忧虑全部倾注在他的音乐之中，让我们一起来欣赏他的作品，体会他的心声。（播放钢琴曲）

五、释疑质疑

至此，我们基本了解了一个爱国的肖邦，一个致死不忘祖国的肖邦，但，课文中还有许多疑问没有解决，比如课后第四题就有两个疑问，我们来试试看，能不能联系上下文来解决这两个问题。

学贵善疑，读了这篇课文，你还有哪些疑问，请找出来。

第二课时

通过上一节课的阅读，我们初步体会到了肖邦的拳拳爱国之心，这节课我们来继续学习课文。有人说，“音乐是流淌的诗，诗是凝固了的音乐。”而肖邦也被人们誉为“钢琴诗人”，今天我们就着这个话题，来尝试一下走进肖邦的内心。

一、体会诗与音乐

1、肖邦想离开自己的祖国吗？

是啊。祖国被瓜分，人民被欺凌。如何能走，但是手无寸铁的肖邦面对凶残的侵略者，音乐家只能用音乐来表达自己的仇恨和抗争。诗人则用诗来表达。老师想起了杜甫的一首诗。《春望》

指读齐读两段话。

2、作为音乐家的肖邦，他的武器是音乐，一个个音符像一颗颗子弹穿过敌人的耳膜，洞穿敌人的心脏，那是肖邦强有力的武器。他颠沛流离，在法国巴黎，为了生计，到处流浪，当他在异国他乡得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中郁积的情感一下子迸发了出来，他的一腔热血化成了音符，流淌了出来。（播放《革命练习曲》）

而同样遭遇亡国之恨的文天祥也写下了气壮山河的篇章。（《过零丁洋》）

小组齐读课文第三自然段。

3、此时的肖邦全身心地投入到音乐的创作之中，用音符来书法自己对祖国的思念和祖国前途的担忧。由于他的忘我工作，使他病魔缠身，终于倒下了。弥留之际，他仍念念不忘：(出示肖邦说的最后一句话)

一小组开火车连续读肖邦的话，最后齐读。

这句遗言，饱含了什么？（失望、悲愤……）

再齐读。

一个深深热爱着祖国的人，致死却不能回到祖国的怀抱。空留遗恨，这让我想到了陆游的那首——《示儿》。

出示示儿，指名读。

小结：同学们，你看，诗与音乐是相通的，而爱国之情，无论古今，无论中外，都是一样的。在国家、民族到了生死存亡的紧急关头，每一个人都会拿起武器，用自己的生命和鲜血去捍卫自己的祖国、自己的民族。这一点，中外音乐家也是相似的。听这首《革命练习曲》的时候，我的耳边又想起了一段耳熟能详地旋律。（起立）

唱、听《义勇军进行曲》。

二、写诗，悟情

不同的是语言，相同的是帜热的爱国情感。让我们再回到维斯瓦河畔，回到那个分别的场景，你觉得在这一段中那些环节最感人？

1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。”

完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言

“即使你远在他乡，”

（即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。”“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。”“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。”“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。”“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。”）

出示歌词，默读。

即使你远在他乡，不论你在哪里逗留，不论你在哪里流浪，愿你永远不会把祖国遗忘，愿你怀着一颗温暖志诚的心，永远不停对祖国的热爱。即使你远在他乡，祖国依然是你生长的地方。即使你远在他乡，祖国依然是你灵魂的故乡。不要忘记祖国，用你的双手效力祖国，铭记祖国，用你的智慧振兴祖国。即使你远在他乡，祖国依然是你思念的地方。即使你远在他乡，祖国依然是你梦中的天堂。唤醒你的祖国吧，用你的音乐去感染她！赞美你的祖国吧，用你的激情点燃她！即使在你的生命结束的那一刻，也别忘了，吻你伟大的祖国

三、习作，走进内心

肖邦致死也没有忘记老师和同学们的叮嘱，他做到了。大家发现了没有，课文里肖邦只说了一句话，这样一个满怀爱国热情的人，用他的音乐在倾诉，你听出了他说了些什么吗？请拿起你的笔，写下来。

再次播放《革命练习曲》，学生练笔。

讨论，交流。

总结全文：这就是肖邦，一个波兰人民的儿子，这就是肖邦，一个爱过的典范。每一个人，热爱自己的祖国是最起码的准则，作为一个中国人，我们一定要大声地说《我们爱你啊，中国》

齐背，下课。

板书设计

“把我的心脏带回祖国。”

悲愤

肖邦留恋

钢琴家思念

爱国四处奔波

至死不忘

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇4

教学目标：

1.能联系上下文或根据具体语境理解词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点

让学生通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国爱国情怀。

一、复习导入

1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，相信你能读正确，读出词的情义。

2.出示：悲 愤 悲愤欲绝 忧愤

不得不 彻夜 长眠

四处奔波

3.指名读。要求：正确 有感情

4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？

5.再读词语，体会情感。

（意图：这组词语,不但是文本内容高度浓缩,而且体现了文章的情感脉络.此环节既复习词语,又回顾文本,同时促进学生对文章主旨的理解。）

二、走近肖邦,初步感知人物形象。

（一）探究激动原因。

1.默读第二段，谁能把这段话读成两个字？

（离别 送别等）

2.在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗？

3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读第二段，思考。

（咏唱送别曲 言语叮嘱 赠送银杯）

4.感情朗读本段。（扣“特殊”“紧紧”“深情” 指点，评议。）

[设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知,唤醒学生情感体验，抓住“特殊”“紧紧”“深情”等词语诵读，使学生感受到老师的深情和期望。“泪水溢满眼眶”的原因水到渠成。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。]

（二）扣“疾驰”,悟报国志。

1.上勾下连，悟“疾驰”内涵。

⑴泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不舍、留恋之情在同学们读中涌动， 既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去？“疾驰”似乎不合情理呀。

⑵仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？

⑶他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？

⑷这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么？

（肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等）

⑸那在“回首”和“疾驰”之间你现在感受到什么？

（肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。）

⑹好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！

[意图：此环节先将“疾驰”放到具体的语境中，再联系上下文，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文学生引导学生走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。]

三、走进肖邦，感悟爱国情怀。

1.一个彻夜工作的肖邦。

⑴走进肖邦的一夜。

出示：他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。

①默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？

（彻夜）

②闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景？

③出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。

出示：现在时晚上八点，肖邦在

时针指向夜里十点，肖邦在

铛铛，多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在

疲倦的时针指向凌晨三点，而我们的肖邦仍在

﹕

﹕

④创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略）

师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略）

﹕

﹕

⑤感情朗读读这句话。

⑥这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（常常）让你真切的感受到什么？

⑦是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-----播放《革命进行曲》

⑧感情朗读3-4自然段。

2.一个四处奔波的肖邦。

①出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。

②读句子，你的眼前浮现了怎样的画面？

出示：

清晨，当人民还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦

中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦

晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却

③生说（略）

④师生对话：师：肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略）

师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆匆的身影？生（略）

⑤18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？

⑥读第五第1-3句。

[评析:本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。]

3.一个要“长眠”于祖国的肖邦。

出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下”

⑴读这句话,那些词让你感动,为什么?

(紧紧 喃喃 长眠)

⑵紧紧握表达的是爱国情,喃喃地说表达的是爱国心,长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么？

⑶读第五自然段，读出肖邦的心声。

四、回读前文，抒写升华。

1.肖邦离去了，带着亡国之恨，带着对祖国，对故乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头：

生读：1830年……《即使你远在他乡》；

师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头：

生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说：“孩子……请收下吧。）；

师：肖邦疾驰而去的情境永远会定格在你我的心中：

生读：肖邦在也忍不住了……疾驰而去。

2.此刻，你的内心肯定涌动许多感触，写下来吧。

3.生写后交流。（在《革命进行曲中》交流结束本节课教学）

[意图:本环节既巧妙地完成背诵任务,又使得课堂教学整体性强,同时给人以余音绕梁之感。也为学生的抒写打开思维大门，做到言意兼得。]

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇5

【要求】：

教学设计主要考查项目：教学目标、学情分析、评价方案和重点突破的核心环节预设。

提示：目标是指预期的学习结果/行为变化，它决定了教学活动的方向，并确定了教学评价的依据。

目标的叙写一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如：

o 学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。

o 主体 条件 动词 程度

“学情分析”的目的是了解学生的起点。

“评价方案”指检测学生是否已达成目标的评价活动方案。

3.把我的心脏带回祖国

教学目标：

1.学生能在三分钟内，朗读完课文，做到正确、流利。对文章中的精彩细节描写学生能做到有感情地朗读。能自主背诵课文第二自然段，做到正确流利。

借鉴以下论述：根据我们实验的情况，并借鉴国内外专家研究的成果，对小学语文教学中提出的“有一定速度”，应确定如下有效速默读的指标二年级100~150字/分；三年级，150~200字/分；四年级200~270字/分；五年级，270~300字/分。这是面向全体学生的基本要求，基础好的学生或部分优生，当然应该高于此要求。（朗读速度略低于此标准）本文不计标点共571个汉字。

2.学生能够自主识记文中生字，做到会读、会写。能够借助字典，或者联系上下文、联系已有知识、联系已有生活经验等理解文中的生词，其中“悲愤欲绝”的“绝”字的意思和“与世长辞”的“辞”的意思要能够写得出。

3.学生能够抓住文中的典型事例，关键词句，通过辩、说、写等形式，感悟肖邦的爱国之情，做到正确，同时富有自己的独特见解。

困惑：作为语文教学的“道”这样的教学目标如何外显为“表现程度”？这应该是这样的教学目标设定的最大难点，这一目标的设定恳请大家指点）

学情分析：

在朗读上，学生已具备初步的朗读能力。只是在如何结合文本内容，把握文本基调，读得有感情这点上需要教师引领。

在阅读上，爱国对于学生是一个不陌生的主题，难的是他们不熟悉肖邦这一个人，不懂得一个音乐家究竟应该用怎样的方式来表达自己的爱国之情。学生也能够围绕文中的关键词句说出自己的初步感受，说出对人物的基本看法，只是有时会产生偏颇，需要教师引领。

在写作上，学生已具备识记、理解生字词的基本能力，只是对这篇文章的写作顺序和写作方法，写作特色等处于不明朗状态，需要教师点拨，唤醒，指导。

评价方案：

1.依据目标一，组织评价时可采用抽测或者普测的形式，来判断目标的达成度。

2.目标二，可采用听写，看拼音写词语，词语解释等书面形式进行检测。

3.目标三，可采用试卷上的阅读题的形式来检测学生的学习情况。

(此评价方案侧重于课后评价，忽略了课中评价，【因为上面要求的是对目标达成度的评价】以上所有书面评价方式暂略)

核心环节预设：（在整课设计中会注明）

第一课时教学预设

一、课前预习，为学文铺垫

搜集关于肖邦生平的资料，利用早读课进行相互交流。

二、引入课文，激发兴趣

作为一名音乐家，肖邦是如何展现他的爱国之情的，作者又是怎样写肖邦的呢？带着问题，让我们走进课文，齐读课题——

三、朗读课文，，学习生字词，理清脉络

1.自由朗读课文，第一遍读准生字词，读通课文，时间为六分钟

2.检查生字词的学习情况，要做到会读会写

肖：多音字，知道其它读音并组词。邦：能组词，并通过组词了解字义。

咏：组词。 腔：演示口腔、胸腔、腹腔。并初步说说一腔热血的意思。

忧：根据部首推测意思，通过组词理解字义。并提醒写法，右边是尤。

烛：根据结构，联系生活经验识记字形，了解字义。

黎：注意写法。

卡：会意字，根据字形了解字义。多音字，了解别的读音，并能组词。

2.第二遍自由朗读课文练习，做到正确流利，时间三分钟

3.课文中还有哪些词语不理解写下来，哪些不读课文就懂的，相互交流

4.第三遍指名开火车朗读课文，检测学生的朗读情况并予以指导，同时联系课文解决部分词语的理解

5.对剩余没有理解的词语，查字典进行理解

悲愤欲绝的绝，和与世长辞的辞可以放在这理解，也可在第4步理解。

【注：以上教学建立在学生初次朗读课文的基础上，随着预习的深入可简化。】

6.默读课文，思考给每一自然段取一个小标题

参考：离开祖国——师生送别——作《革命练习曲》——发愤作曲——临终遗言——与世长辞

7.这些自然段是按怎样的顺序排列的，或者说作者是按什么顺序来写的？

【以下开始核心环节设计】

四、聚焦文中关键词句，渗透方法，引发学生的自主感悟，体会肖邦的爱国之情

1.为了表现肖邦的爱国之情，作者在文中很多地方采用了对肖邦的直接描写，对肖邦的动作，表情，语言作了生动细致、感人肺腑的描写，现在让我们把这些细节找出来，谈谈你对这些词句的感受。

快速浏览第一自然段，找找哪些词句是能够表现肖邦爱国之情的细节描写，把它用直线划下来。

2.交流。【屏显：】年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。

3.在这个句子中你觉得哪些词比较关键，把它圈出来，然后在旁边写写自己的感受。（参照句式提示：我从_______词中感受到肖邦很热爱自己的祖国，因为_______________________________________________________）

4.交流。

5.“辩一辩”。有人说，作为一个爱国人士，当祖国被侵略时最好的方式是留下来和敌人战斗。肖邦的离开是一种懦夫的表现。你认为对吗？为什么？

6.指名朗读第一自然段，教师指导。

7.文中像这样通过对肖邦的正面描写来表现他爱国之情的句子还有很多，请快速浏览课文，把这些句子划下来，并圈出关键词。

8.交流

9.在这些关键的词句背后究竟隐含着什么呢？请你在课后从上述词句中选择三处以上内容，在旁边工工整整地写上你的感受。（参照句式同上）

第二课时

【下接“核心环节”设计】

一、交流对第二自然段最后几句话的感受

原文如下：肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。

1.齐读

2.抓住关键词谈感受。

【 注：这段话要能够把理由说充分，学生肯定会联系上文来说，教师应适时肯定。同时抓住时机生发开去：

①练习说话：肖邦的同学会说：“肖邦啊，即使你远在他乡，_________”

肖邦的老师会说：“肖邦啊，即使你远在他乡，_________”

②肖邦的老师和同学为什么要把盛满家乡泥土的银杯作为分别的礼物送给他呢？

③在肖邦离去的这个镜头里，写了他的表情，写了他的动作，缺唯独少了他的语言，能否给他补一补呢？肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，心里默默地说：“__________”

④是呀，肖邦有太多的话想说，可文中为什么一句都不写呢？ 】

3.再写师生分别这个场景中，作者的描写是非常有顺序的，一二句写了（雾霭弥漫，别亲人，离华沙），三四句写了（师生咏唱送别曲），五六句写了（老师的分别之言），七八句写了（送礼，溢泪），最后一句写了（接杯，离去），根据提示练习背诵第二自然段

二、交流对三四自然段关键词句的感受

这一部分以学生说为主，教师在一旁引导为辅，要注重朗读和理解的结合。主要过程略。其中对“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。”这一部分的交流中，可以适当和学生以后知识和经验相联系，激起学生和文本之间的共鸣，具体预设如下：

1.你听过哪些催人奋起的旋律？听的时候有什么感觉？

2.放一放国歌高潮部分，学生唱一唱，并说说听了这样的旋律，唱出这样的歌词后，你有什么感受？

3.虽然我们没有听过《革命练习曲》，但从作者的词句中，我们分明感受到了肖邦的爱国热情，感受到了一个音乐家的爱国力量。（此处还可回应前文，去解读肖邦离开祖国的原因是为了更好地鼓励波兰人民为民族解放而斗争）

三、交流对文中第五自然段关键词句的感受

1.指读

2.交流

3.部分预设：：

①“为了生计，可能怎么奔波？”（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）“那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？”（他寻找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱……）

②为什么要把心脏带回祖国呢？

③为什么要用把我的心脏带回祖国作为文章的题目呢？

四、交流对文中第六自然段关键词句的感受

1.交流

2. 体会“才”字用法

3. 朗读

五、布置作业：

1.完成相关练习

2.背诵第二自然段

3.默写文中词语

以上设计中参照了部分网友的资料，但基于如此模式的备课是个人草根思考，也是基于我班上学生作出的预设，希望能得到您的指点与交流。

薄雾”一词，究竟是读báo雾还是读bó雾？转来一贴，也表明我的观点。

《现代汉语词典》在这两个读音的解释上是这样的：

薄 báo

①扁平物体上下两面之间的距离小，与'厚'相反：～被、小～册子。②（感情）不深；冷淡：他可待你不～啊！③淡：酒味很～。④（土地）不肥沃：～地。

薄 bó

①轻微；少：力量～。②不厚道；不庄重：轻～。③看不起；轻视；慢待：菲～。④迫近：日～西山。⑤姓。

从词典上，我们很难清楚的分辨出究竟是读báo还是bó。有很多老师同意读báo，因为“薄雾”的“薄”似乎有“不厚”的意思。也有“不浓，淡”的意思。从这两个层面上说，似乎读"báo"更有道理了。然而，进一步翻看《现代汉语词典》，在“淡薄bó”这个词条中，明显有这样的解释“1、密度小：朝雾渐渐地淡薄了。2、味道不浓：酒味淡薄”。

在许嘉璐（著名语言学家，国家语委主任，人大副委员长）主编的《现代汉语模范字典》中，有这样的解释：薄bó与薄（báo)同，用于复合词或成语：薄田、淡薄、如履薄冰。

在李屹之主编的《咬文嚼字全集》中，对“薄”做了这样的解释：（1）báo独立成词或用于口语性的合成词，表示厚度小、感情淡、不肥沃等。（2）bó用于合成词或成语，表轻微、少、不厚道、不庄重。轻视以及迫近等。

在吕叔湘、李荣、许嘉璐、李行健等著名学者主编的《现代汉语规范词典》一书中，则有“薄雾”这一词条，明显的注音为“bó wù”。

由此，我们可以总结如下，báo和bó在很多的情况下都是可以互用的。他们近义项的区别可以表述如下：独立成词的时候读báo，比如，纸很薄。在成为合成词的时候，口语化的合成词读báo，比如《荷塘月色》中“薄薄的青雾浮起在荷塘里。”中的“薄薄”读“báo”书面语化的合成词和成语读bó，比如薄（bó）雾。

，比如薄（bó）雾。

“一、交流对第二自然段最后几句话的感受

原文如下：肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。

1.齐读

2.抓住关键词谈感受。

【 注：这段话要能够把理由说充分，学生肯定会联系上文来说，教师应适时肯定。同时抓住时机生发开去：

①练习说话：肖邦的同学会说：“肖邦啊，即使你远在他乡，_________”

肖邦的老师会说：“肖邦啊，即使你远在他乡，_________”

②肖邦的老师和同学为什么要把盛满家乡泥土的银杯作为分别的礼物送给他呢？

③在肖邦离去的这个镜头里，写了他的表情，写了他的动作，缺唯独少了他的语言，能否给他补一补呢？肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，心里默默地说：“__________”

④是呀，肖邦有太多的话想说，可文中为什么一句都不写呢？ 】

3.再写师生分别这个场景中，作者的描写是非常有顺序的，一二句写了（雾霭弥漫，别亲人，离华沙），三四句写了（师生咏唱送别曲），五六句写了（老师的分别之言），七八句写了（送礼，溢泪），最后一句写了（接杯，离去），根据提示练习背诵第二自然段”

非常欣赏这个环节的设计！

好课有路——层层铺垫，以情激情，入情入境

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇6

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题。

你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）

今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）

从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）

二、初读指导。

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2、检查自读情况。

（1）读生字词，相机正音。

深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛

维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动。

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

4、指导分段。

三、精读指导。

1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告诉了我们？（第一段）

补充介绍：

肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。

2、默读第一段，思考：你还知道什么？

（1）交流：肖邦为什么离开自己的祖国。

（2）指名读有关语句。

在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

帮助理解：

瓜分：像切瓜一样地分割。

深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。）

3、指导朗读。

正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！

体会肖邦当时的悲愤之情。

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

范读，指名读，齐读。

四、指导书写。

邦：左右基本等宽。瓦：末笔是点。

驰：左窄而长，右宽而扁。亡：横要长。

催：范写。指出注意点。逝：注意笔顺。

烛：笔画安排要匀称。肺：右边末笔是“|”。

第二课时

一、复习导入。

读了课文第一段，你知道了什么？

（板书：把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦波兰）

指名读第一段。

过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定是令人难忘的。

二、继续精读训练。

1、学习第二段。

（1）默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

（2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。

（3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

（4）交流并指导朗读。

埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！

想象埃斯内尔此时的激动心情。

自由读、男生读，体会老师语气之恳切。

老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）

朗读体会埃斯内尔的深情。

此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句。

（5）朗读全段，体会师生之间真挚深厚的情感。

（6）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

2、学习第三段。

（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（读）

①查字典，解释“绝”：气息中止。

②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的？

（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

（4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国。）

（5）默读第4自然段，思考写了什么。

（6）交流。

理解“彻夜”。（通宵，整夜）

比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。

他勉励自己要工作、工作，再工作。

朗读体会肖邦忘我工作的精神。

自由读、指名读。

（7）思考：他为什么要这么做？

交流，出示：

肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

（8）引读：所以，“他……时间……可是他……“

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

（9）小结：这一段写什么？（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符，忘我地进行音乐创作。）

三、试背第二段。想想如何记忆。

同桌互背，指名背。

小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。

四、继续精读训练第四段。

过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

1、指句读。

2、出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

（1）什么叫“弥留之际”？

（2）肖邦为什么病得这样重？

（3）肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）

（4）朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。（至死不忘祖国的强烈的爱国情感。）

3、想象肖邦此时在想什么。（我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……）

4、引读第6自然段。

（1）理解“与世长辞”。

（2）读一读，比一比，说说有什么不同。

（肖邦就这样与世长辞了。肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。）

（当时他39岁。当时他才39岁。）

交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

五、总结课文，朗读全文。

课文讲波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

板书：

把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦 波兰

日夜思念 忘我工作

弥留之际的请求

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇7

今天和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿？

生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要注意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。

生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。 生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平时作文那样一问一答，特别罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不一定要一问一答。

生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。

师：是啊，此时无声胜有声啊！

为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？ 说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。

可是孩子们的概括更让惊讶：歌别、话别、礼别、目送。

我问为什么会想到这样概括的。一个孩子居然说，你以前教我们学送别诗的时候说的啊！

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。——情在歌中

他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——话别情深

埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——以物寄相思

这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。——满目皆情

他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。

突然发现，学生的思维走得比我远。

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇8

苏教版语文十一册《把我的心脏带回祖国》的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

一、阅读

读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述）

二、体验

你觉得在这一段中那些环节最感人？

1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

2、“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。”

完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言

针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡， ”

学生的答案有：

“即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。”

“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”

（我插话：“这位同学还是个中国通。”）

“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。”

“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。”

“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。”

“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。”

……

第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“ ”然后登上了马车，疾驰而去。

答案有：祖国，我会回来的！

我带着悲愤而去，我会带着骄傲而归的。

祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！

沙皇，这里不会永远属于你！

祖国，我会为你而奋斗的！

祖国，我会用我的方式来爱你的！

（当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）

……

三、对话

在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行了讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉［受《长江之歌》的影响］、这是你艺术创作的动力……

通过这样几个环节，学生对第二自然段的理解上了一个台阶。

反思：

“你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。”在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高，

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇9

上了《把我的心脏带回祖国》的第二课时。回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。

1、教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（小组交流汇报）

2、在交流 “咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。

3、自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”

学生通过交流，通过联系上下文，通过自己的感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。

而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时间节省下来，用于感情朗读。

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇10

作者：佚名转贴自：转载点击数：77

《把我的心脏带回祖国》是一篇包含深情的文章，那是发自内心的呼喊，用心才能体会。可是文章内容及其时代背景与学生的生活有很大的差距，再加上是国外的事情，就更加了一份距离，所以学生理解起来有一定的困难。在备这堂教研课之前，我查阅了大量的有关于“肖邦”的故事、资料、以及当时的时代背景。并挑选了一些复印给学生读。我相信感情是相同的，爱国的情感是没有距离的。因此，在备课时，我想到了杜甫、想到了陆游、想到了文天祥、想到了屈原……

我准备用一些爱国古诗穿插于课堂之中。如：在通读课文后，找点明课题句子时，“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”这是肖邦在弥留之际说的，于是我想到了陆游在弥留之际的绝笔《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无望告乃翁。”从这悲愤的诗句中让孩子体会诗人的爱国情怀时，来感受肖邦的爱国情怀。

在引导学生读懂“肖邦不得不离开自己祖国”一段时，她看到自己的祖国被列强瓜分，看到自己的同胞被沙皇俄国的强盗欺凌，不忍离去，我引入《春望》“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心……”在肖邦得知国内起义失败后，悲愤欲绝，心中的情感一下子并发出来，引入文天祥的《过零丁洋》“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。……”

诗歌的积累，知识的积累要“活起来”，让已有的知识成为学生精神生活的一部分，让学生用知识解释知识，这是我备课时比较得意的地方，可试教试给师傅听课枪毙了，师傅说这样上课有点半路杀出程咬金的感觉。

因为是上的第一课时，我将重点放在一、二两段，当然在备第一段时，我也想过“肖邦这样爱国，为什么不留在国内，为什么不参加战斗？”我想我的疑问就是孩子的疑问，于是在课文开始我让学生就欣赏了肖邦的钢琴曲《革命联系曲》，引用了舒曼的一句对肖邦作品的评论“肖邦的作品时藏在花丛中的一尊大炮。”从而理解肖邦时音乐家，他最有利的武器是创作出鼓舞人心的音乐作品。爱国的方式不只有一种。

在学习第二段时，主要是送别的场面。我在网上找到了《即使你远在他乡的歌词》补充进去让孩子读。对于第二段中三个感人的镜头采取了三种方式。“咏唱送别曲”让孩子设计临别赠言“即使你远在他乡，——————”。“老师的叮嘱”以读带讲。“赠送泥土”设计了 小练笔，写肖邦临别时的心理感受。

hm_jinhongmei 发表

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《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇11

一、 播放音乐，导入新课

1、 播放肖邦的《革命进行曲》，请学生谈谈听后的感受。

2、 师提问：同学们知道这首曲子是谁作的？课件出示肖邦的画像，简介肖邦。

3、 今天我们学习的课文就与肖邦有关，板书课题。指导书写“肖邦”两个字。

4、 从这个课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

[设计说明]在催人奋起的《革命进行曲》中开始新课，并让学生针对课题提问,能让学生在音乐声中跨越时空，仿佛身处战争年代，营造了一个学习的氛围，并激发了学生的求知欲。

二、 初读课文，整体感知

1、 轻声或默读课文，要求：

（1） 读准字音，读通课文。

（2） 边读边思考刚才所提的问题答案各在文中哪一部分。

（3） 读完文章后，你知道文章主要讲了什么？你感受最深的是什么，最想说什么？

2、 讨论、交流：

（1） 讨论揭题时的问题答案在文中哪一部分，并指导分段。

（2） 说说感受最深的是什么，最想说什么。

[设计说明]初读课文时，便让学生边读边思考，让学生在发现中品尝到探究的乐趣，为下文的愿学、乐学打下基础。

三、 精读指导，因文悟道。

1、 分小组学习讨论：从文章的哪些内容可以体会到肖邦十分爱国。

2、 交流、学习。

（一）指导学习第一段

（1） 年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。

学生自由畅谈自己的感受。（“不得不”说明肖邦是舍不得离开自己的祖国，而且，离开时他满怀悲愤，说明他心忧国家。）

（2） 指名读第一段，思考：你还知道什么？

<1>交流：肖邦为什么离开祖国。

<2>指读有关语句。

在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

理解：瓜分、深渊。

（3） 指导朗读。

（二）指导学习第三段

学生交流找到的最能体现肖邦热爱祖国的句子。

（1） 肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命进行曲》。

<1>是什么消息使肖邦悲愤欲绝？

<2>联系电影电视想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人的枪口下的情景。再次听《革命进行曲》，说说波兰人民听到那催人奋起的旋律后会如何呐喊与抗争。

（2） 指名读第4自然段，说说从肖邦的举动中你感受到了什么？

<1>交流、理解“彻夜”。

<2>出示：工作 工作 再工作 让学生点标点。（让学生比较顿号与逗号的区别）

<3>引读

[设计说明]学生所处年代是和平安定的，与战争年代相距甚远，因此教师逐步引导学生感悟文章内容，在音乐的感染下，更易激发学生的想象力，体会肖邦的音乐在波兰人民抗战中的作用。

四、看插图，小结：肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

第二课时

一、 复习导入

1、 说说通过上节课的学习，你知道了什么？还有什么疑问？

2、 交流。（肖邦既然那么爱国，为什么还要离开祖国，为什么不留在祖国和波兰人民一起抵抗侵略者？）

二、 继续精读课文

（一）讨论学生的疑问

1、 学生分组讨论肖邦为什么离开祖国？（师提示指导：反抗侵略者的斗争只有一种方式吗？）

2、 出示：德国音乐评论家舒曼对肖邦的评价“肖邦的作品是藏在花丛里的一尊大炮。”

[设计说明]发现和提出问题往往比解决问题更重要。倡导学生提出并解决问题，更能点燃学生求知的激情，而且能树立学生学习的自信心，让他们更积极地探究下文。

（二）指导学习第二段

1、过渡：肖邦如此爱国，他不得不离开祖国，他告别亲人、朋友，离别的情景一定令人难忘。

2、默读第二段弄清文中写了告别的'哪几个场景，哪儿最能触动你的心弦？

3、交流指导朗读。

(1)从“突然”一词可以看出师友前来送行,肖邦事先并不知道，而且送别曲是老师特地为他谱写，体会到他们之间深厚的师生情谊。

(2)老师紧紧握住肖邦的手，说明老师何等激动。

(3)老师为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？

3、 课件播放师友送别肖邦的情景并配上《即使你远在他乡》的送别曲，让学生在音乐的感染中分组讨论想象埃斯内尔与肖邦的动作、神情、心情。可以写在书旁边，然后，把这段改写成剧本的形式进行表演。（如学生喜欢也可以感情朗读。）

[设计说明]让学生改写并表演 ，是以课文为载体，在创设的情境中渗透创新作文训练。让学生表演更能让学生设身处地地感受肖邦难以离开祖国，也体现了学科整合的思想。

小结过渡：就这样，肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他像一匹战马开始乘风飞驰，他把炽烈燃烧着的感情凝结在音符里，他的一 个个音符激励着波兰人民，同时，也化做一把把李见刺向敌人的心脏。他生命不息，战斗不止。即使是到了生命的最后一刻，他那颗炽热的爱国心依然滚烫。

（三）指导学习第四段

1、 指名读。

2、 出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

（1） 什么叫“弥留之际”？

（2） 肖邦为何病得这样重？

（3） 肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手？

（4） 肖邦此时会想些什么？

（5） 指导读肖邦的话。

3、 引读最后一个自然段：年轻的、富有才华的音乐家肖邦……

（1） 理解“与世长辞”。

（2） 读一读，比一比，说说有什么不同。

<1>肖邦就这样与世长辞了。 肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。

<2>当时他39岁。 当时他才39岁。

（3） 指导读好第四段。

三、 总结全文，延伸巩固

1、 总结：课文讲述了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

2、 延伸交流，古今中外，无论是浴血奋战的勇士或是文人墨客、艺术家，无一不是深深地热爱着自己的祖国，小组交流课前收集的故事与诗歌。

3、 再次播放《革命进行曲》，同时出示波兰是人维特维斯基的诗《战士》。齐声朗读，结束新课。

[设计说明]爱国总让学生认为太高尚、太伟大，通过故事中人物的榜样作用，让学生明白爱国并不都表现为辉煌而壮烈的行动，一些小事有时更能体现这种伟大的精神。

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇12

教学目的：

1、精读课文三、四段，并有感情地朗读。

2、通过肖邦弥留之际“把我的心脏带回祖国”的剖析，以及3、4节肖邦的爱国行动的感悟，体会肖邦是一个爱国者。

3、对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

1、通过读，感悟肖邦强烈的爱国感情。

2、让学生体会到肖邦的爱国体现在语言和行动两个方面。

教学准备：小黑板、多媒体

教学过程：

一、复习巩固

1、根据学生回答板书：离开祖国——满怀悲愤

1、咏唱送别曲

告别­2、无论……都……不要忘记祖国

3、赠银杯

2、指名背背诵第二自然段（一人；然后集体背诵）

二、学习第五节

（ 肖邦这一去不知能不能记住老师的话，能不能回到祖国？）（不能，为什么？为了祖国，为了生计……）真的回不去了吗？

1、弥留之际，为什么要姐姐把他的心脏带回祖国？他是怎么想的？（学生思考、讨论）（死了也要回故乡……）

a老师的叮嘱，同学的期望。 b 肖邦爱国

表达了肖邦怎样的思想感情？ （爱国）

板书：把我的心脏带回祖国（点题）

肖邦这么爱国，大家能把肖邦爱国情怀读出来吗？

学生先自由读，然后教师指名读。

三、学习第三节

1、 肖邦爱国吧，他在国外到底为祖国做了哪些事情？

听到起义失败悲痛欲绝。作为一个音乐家，他化悲痛为力量，将一腔热血化成催人奋起的旋律和音符。（看书中插图）

（多媒体：播放《革命练习曲》）

板书：起义失败—— 一腔热血化音符

指导看图，指导有感情地读书。

2、他日夜思念祖国。（心系祖国的人会怎么做？）

学生回答后，教师小结板书：工作、工作、再工作

指导读（悲愤）

3、最后一节：一个人这么辛苦地工作，他能受得了吗？

指名读最后一节。

比较： 肖邦就这样在异乡与世长辞了。

肖邦就这样带着亡国之恨在异乡与世长辞了。

当时他39岁。

当时他才39岁。

（肖邦的“死”：为国而死，；他还年轻，令人惋惜、同情，可歌可泣）

指导读：声音缓慢、低沉、惋惜。

四、练习说话，人物精神升华。

肖邦是一个______________________。

五、再读3、4、5、6节。（肖邦这么热爱祖国，我们能把课文读好吗？）

六、拓展

谁不热爱自己的祖国，中国有哪些爱国人和爱国的故事。

（文天祥、陆游、周恩来、吉鸿昌……）

七、作业设计：从校图书室借“爱国故事书”阅读。

板书设计：

把我的心脏带回祖国

离开祖国——满怀悲愤

1、咏唱送别曲

告别­2、无论……都…… 不要忘记祖国

3、赠银杯

起义失败 ——一腔热血 化 音符

爱国行动

思念祖国 ——工作、工作、再工作

爱国语言 ： 把我的心脏带回……（弥留之际）

教学反思

《把我的心脏带回祖国》写的是波兰遭到外国列强的瓜分，音乐家肖邦被迫流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国

的事，表达了他对祖国强烈的爱。学完了《把我的心脏带回祖国》，我的心情竟然久久不能平静。我被一个长眠在异国他乡，灵魂却渴望回归祖国的一颗赤子之心深深地打

动了。我相信学生们同我一样，也一定或多或少会有感动。

新课标要求语文教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的有机结合。因此我对本课的教学主要进行了以下几个

方面的努力：

1、揭题质疑

上课伊始，我首先抓住课题《把我的心脏带回祖国》，引导学生边读边思考：题目中的“我”是谁？ “我”是在什么情况下说这句话的？让学生初步体会肖邦的爱国之情。然后话锋一转：可是，肖邦既然如此地爱自己的祖国，为什么不一直生活在自己的国家？为什么当初要选择离开呢？

2、带着问题初读探疑让学生通过读，体会到了肖邦 “不得不”离开祖国的无奈，通过从课内课外获取信息，理解肖邦被逼、悲愤中离开祖国的不得已：正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们督促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。

3、深读课文，抓重点句

肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是

全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致。

4、讨论解疑、悟情

我抓住“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”、“赠送银杯”这几个“送别”场面，引导学生感悟人物情感，再一次从肖邦的神态、动作中体悟他满怀爱国之心、报国无门、远走他乡的无奈和忧愤，当然还有一份对祖国的不舍。当《即使你远在他乡》的送别曲在课堂中响起时，我相信，学生此刻已经走进了肖邦的内心……这样，顺理成章就能理解肖邦在异国他乡用音乐作为武器、拼作、忧愤而死的生活经历，就能理解肖邦对祖国至死不渝的热爱和眷恋。

通过这四步，学生在理解课文内容的基础上，了解肖邦不仅是一个杰出的音乐家，还是一个满腔热情的爱国者，从而使学生对肖邦的敬仰之情达到沸腾的顶点，同时也使学生在心中升腾起对祖国的热爱之情，在理解了本文之后，引导学生背诵第2自然段。

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇13

3.《把我的心脏带回祖国》导学案

班级 姓名

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2、认识8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体语言材料，感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

放开声音读一读 ☆☆☆

1. 我把课文认认真真朗读了 遍，在读课文的时候，我发现有一个字不认识，通过查字典，我知道“雾霭”一词中“霭”应读 音。读完课文，我提出的问题是（总的）：

2.这些词语通过查字典，我能理解它们的意思。

悲愤欲绝：

与世长辞：

3、做做字词游戏，放松一下。

（1）给它们加偏旁，再组词：

肖： 邦：

⑵给它们换偏旁，再组词。

咏： 腔：

忧： 烛：

（3）“黎”的书写要注意，提示：

4、课文内容我知道：

5、再读课文来填空。

(1)“把我的心脏带回祖国”是 （国籍）音乐家 弥留之际的请求，表达了他 。我国也有这样的音乐家，如： 。

(2) 1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着____________。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了__ ____。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是______________来为他送行。他们站在路边，咏唱着___________特地为肖邦谱写的送别曲《___ ______》。

(3) 肖邦再也忍不住了，____________________。他_________从老师手里接过了__________，回首望了__________，然后登上马车，____________。

(4) 肖邦就这样带着__________________________________。当时他才_____岁。

静下心来想一想

1.埃斯内尔又捧过一只闪闪发光银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

埃斯内尔是为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？

用意是__________________________。

2. 弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

“弥留之际”的意思是 ，肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？___________________________ _____ 。

3.肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。

你抓住哪些词语，又体会到什么？

拓展延伸

1.肖邦资料补充：

2.我知道我国的爱国诗人有 ，他的代表作品是：

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇14

教学课题

把我的心脏带回祖

课型

阅读

本课题课时数：2 本教时为第1教时 备课日期 月 日

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文。

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题

二、初读指导

二、 精读指导

四、指导书写

一、揭示课题

1、你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)

2、今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。

板书：3、把我的心脏带回祖国

3、从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

4、指导分段

二、 精读指导

三、 1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？

补充介绍：

肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

3、指导朗读。

正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!

体会肖邦当时的悲愤之情。

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

范读、指名读、齐读。

四、指导书写

(“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)

1、自由读课文

2、检查自读情况。

(1) 读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动‘

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

肺结核病：满心传染病，通称肺病。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

2、默读第一段，思考：你还知道什么?

(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘

(2)指读有关语句。

①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

②帮助理解：瓜分、深渊。

（结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)

学生朗读

板书设计：

教学课题

把我的心脏带回祖

课型

阅读

本课题课时数：2 本教时为第2教时 备课日期 月 日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点：

送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组讨论、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程： 教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、继续精读训练

2、学习第三段。

三、试背第二段

一、复习导入

1、读了课文第一段，你知道了什么?

2、指名读第一段。

过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。

二、继续精读训练

1、学习第二段。

(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!

③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

a、出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

2、学习第三段。

(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)

语的意思：悲痛愤怒到了极点。

(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)

(5)默读第4自然段，思考写了什么。

(7)思考：他为什么要这么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

(9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)

三、试背第二段 想想如何记忆。

读第一段

(2)交流：

①咏唱送别曲

②老师的叮嘱

③赠送银杯

(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

(4)交流并指导朗读。

想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

想象埃斯内尔此时的激动神情。

自由读、女生读，体会老师语气之殷切。

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?

(提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)

b、朗读体会埃斯内尔的深情。

此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。

(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。

①查字典，解释“绝”：气息中止。

②说说词

(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

(6)交流。

理解“彻夜”。(通宵，整夜)

比较句子：1、他勉励自己要工作、工作、再工作。

2、他勉励自己要工作，工作，再工作。

朗读体会肖邦忘我工作的精神。

自由读、指名读。

朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。女生读。

板书设计：

把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰

日夜思念 忘我工作

课前思考：

《把我的心脏带回祖国》讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。

“把我的心脏带回祖国！”是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀的极至的表现，是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力，是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以在学生理清了本段的基本脉络后，重点应放在阅读、体验、对话的三步骤训练上。

阅读：

读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述来体会和感悟。）

体验：

你觉得在这一段中那些环节最感人？

1.“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

2.“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。”

完成小训练：为这群不得不分离的亲友设计语言

针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡，”

第二个环节设计：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说：“ ”然后登上了马车，疾驰而去。

（在此引开另一话题：肖邦以什么方式来爱国？简单的讨论使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的发明创造，战士的浴血奋战，工人农民的辛勤劳作，教师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的原因。）

对话：

在充分体验了当时的情与境之后，让学生就“特殊礼物”所含的象征意义进行讨论，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是根、这是生你养你的土地、这是波兰人民……）

课前思考：

结合养成良好的学习习惯，要求学生周末做好预习工作：通过查阅资料了解肖邦这个人物，了解故事发生的背景。课文中有几个成语要求学生通过查字典来解释；个别字词的意思理解起来有难度，就到课上来解决，这一方面还要多训练。课后习题中的问题，可结合重点段落指导交流、讨论。在课堂教学过程中，对于这一段落，应要求学生能够在老师的点拨下熟读、领悟、背诵。

第一步，初读感知。这一段中写了哪几个场景？（咏唱送别曲，老师的叮嘱，赠送银杯。）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，说说为什么。

第二步，引导品读。咏唱送别曲，老师的叮嘱，赠送银杯，都深深地表达着一个期望：无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊。

第三步，诵读背诵。引导学生抓住关键词语，感受肖邦内心情感的变化，体会文章中蕴含的浓浓的同学情，深深的师生情。反复诵读，背诵。

在理解的基础上诵读、背诵，既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能。同时又是十分有效的、必要的积累。

课前思考：

一、读——情感体验的前奏

注重情感体验，是《语文标准》对阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。《把我的心脏带回祖国》一文，抒发了音乐家肖邦浓浓的爱国情怀。文章的第二自然段是情感表达最强烈的一段，在设计这一段教学时，我以读为手段，让学生充分的读，在读中酝酿情感，以此打开学生情感的闸门，为学生下一步的说奠定基础。

二、说——情感体验的生成

《语文标准》中有这样一段描述：如果我们在阅读中不去引导学生体验这种情感，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象，故事情节留下深刻印象。当学生在反复诵读中，对肖邦的爱国情感已有了初步的感知，我就引导学生进行说话训练，通过补充文中的空白处，从而让学生深刻体验肖邦以及他的老师、同学们那种强烈的爱国之情。同学们在语言训练中，走进人物的世界、走进人物的内心，去充分体验他们的内心感受，再把这种感受送到文中，通过自己的朗读表达出来。有了这样一个学习的过程，才会酝酿出丰富的情感，才会真正与作者产生共鸣。

三、想——情感体验的升华

新标准指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”当学生在为肖邦的爱国情怀所感动之时，心中又一个疑虑也随之出现：既然祖国处在水深火热之中，肖邦为何还要离开自己的祖国而“远走高飞呢？为了让学生体会“离国”的真正用意，我又设计了一个想象说话训练。当肖邦接过老师送给自己的特殊礼物，再次回首遥望祖国的领土时，心中感慨万千，他会想什么呢？这一问题的抛出，学生的思维立刻被激活了，他们马上会结合课文的前后内容，时代背景去思考，去感悟，从中体验肖邦那忠贞不渝的爱国热情，感受那非同寻常的爱国行为。

课前思考： 1、双基方面：

第一题：根据语境选择词义的能力需要锻炼，提高学生查字典理解词语的能力。

2、理解课文内容，概括主要内容：

课文主要讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求吧心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。

“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯穿全文的情感主线。抓住这一主线，披文入情，因文悟道，以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合得效果。

3、理清文路，指导背诵：

课文第二自然段按“告别——送行——叮嘱——送礼——受礼”，感受老师的教诲和肖邦的情感，在读中理清内容，写小标题；熟读文章，体会情感；熟读成诵，积少成多。

特别搞清楚“特殊的礼物”指的是什么？不是银杯，而是祖国的泥土。

课后小结：

《把我的心脏带回祖国》的切入口就在爱国。导入时，让学生用一句话评价肖邦。之后紧扣“爱国”不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的句子来。学生自由读，深入课文寻找每一个细节，最后得出这些地方表现出肖邦是爱国的：

1、悲愤 在亡国后“满怀悲愤”，在得知华沙起义失败后“悲愤欲绝”。

2、留恋 在“不得不离开自己的祖国”时，接过老师的特殊礼物之后“回首望了望远处的华沙城”所表现出来的缠绵。

3、思念 “肖邦日夜思念着祖国”。

4、四处奔波 “为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”

5、至死不忘 “弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。’”

教学反思：

今天的教学中觉得有两处引得较好：

作为爱国的音乐家的肖邦，他对祖国的任何情感都是通过音乐来抒发的，起义华沙失败了，他创作了《革命进行曲》，试想如果起义成功了，他会如何创作？（有学生说：《革命胜利曲》《革命狂想曲》《革命颂歌》、）就在他们渐渐兴奋的时候，我语调沉了下来：“然而，真正的结果是起义失败了。”让他们感受了一种情绪的起落。不但没有冲淡主题，反而使主题的效果更强烈了。进一步再引：“我们中国有这样的音乐家吗？”（有：聂耳、冼星海、刘天华、乔羽……）

另我将甜版的“冰山原理”在教学中进行了实践：“为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。”

我抓住了“奔波”这个海面上的“一角”：“为了生计，可能怎么奔波？”（找一份工作、争取一些演出的机会、甚至可能在街头演奏、做别人家的家庭音乐老师等等）“那么，肖邦又在为祖国奔波什么呢？”（学生真的探寻到了海下的冰山：他寻找在巴黎的波兰人；他可能和那些支持他的艺术家们一起交往；他利用演出进行演讲；他把演奏自己的作品向世界展示波兰人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪恶；他义演来表示对自己祖国的爱……）

这种“冰山”的追寻使得学生对下文中肖邦对他姐姐说的话理解起来就有了更深的体味。在学生最后的集体诵读中，这份情感被发挥到了淋漓尽致。“躺倒在病床上”“弥留之际”“喃喃地”又使语调变得低缓而深情。

整个教学过程中，学生一直在积极主动地参与，他们活跃的思维和丰富的情感活动，使得他们对这原本陌生的主题加深了理解和体验，在读中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。

课后反思：

文章第五自然段中，肖邦弥留之际的请求，是理解上的一个难点，在教学这一难点是，我先从词义开始，让学生弄清“弥留之际”的意思，让学生想，在“弥留之际”的肖邦哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手，通过反复诵读，学生体会到了他至死不忘祖国的强烈的爱国情感。

回顾整个教学过程，我觉得对于第二自然段“师生送别”这一场面处理得比较成功。教学这一自然段时，我先根据教案让学生自读课文，多媒体出示：

同学说：“即使你远在他乡，”

学生不能说得很多，我出示了教案中的预设：

“即使你远在他乡，你永远是波兰人民的儿子。”

“即使你远在他乡，我们永远会心心相印，我们‘天涯若比邻’”

“即使你远在他乡，，也不能把我们忘记。”

“即使你远在他乡，，我也会日日夜夜地想念你的。”

“即使你远在他乡，我们也会永远记住这一刻。”

“即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。”

学生虽然说不出，但是也开阔了思维。

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇15

教学目标 ：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

重点难点：

通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。

教具准备：

教学挂图

教学时间：

三教时

教学过程 ：

第一教时

一、谈话导入 ：

1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。

2、读课题，自由谈谈感受,提问。

（我不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开？在什么情况下说这话的？）

二、自读课文：

1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

三、读后交流：

可能提出的问题：

1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？

2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？

3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？

检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。

深渊 肖邦 消逝 概念 蜡烛 疾驰 特殊 勉励 抗争 四处奔波 悲愤欲绝 与世长辞 雾霭 催人奋起 盛[chéng]满

绝：停止。 辞：辞别，离开。 催：叫人赶快行动。

雾霭：雾气。 弥留之际：病重快要死的时候。

四、分段。

根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。

一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。

二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。

三（3－4）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。

四（5－6）：写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。

五、精读指导。

1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。（要求学生边读边批注。）

2、检查：a、我是谁？你怎么知道的？

b、你从第一段中，还知道了什么？

理解：

瓜分：像切瓜一样地分割。

深渊：很深的水。文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。

重点引导学生品读最后一句，注意重点词满怀悲痛、不得不的含义？为什么离开自己的祖国？

（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！）

朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。

范读、练读、指名读、齐读。

六、学习生字。

老师范写生字。

学生钢笔描红。

七、作业

抄写生字新词。

有感情地朗读课文第一段。

第二教时

一、复习

1、你从第一段中知道了什么？

（肖邦不得不离开祖国－－波兰。）

2、感情地朗读课文第一段。

过渡：那不得不离开的场面是怎么样的？一定令人难忘吧！

二、学习第二段。

1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？

2、交流：咏唱送别曲；老师的`叮嘱；赠送银杯。

3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？

4、交流：

a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲——《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？）

指名读有关语句，体会深厚的师生情。

b.埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，他说的话无论都不要啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。

C.出示：埃斯内尔又捧过请收下吧！

埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？

（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）

朗读体会埃斯内尔的深情。

5、此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住：郑重地、回首、望了望，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。

6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。

7、指导学生背诵。（告别亲友离华沙 师生咏唱送别曲时 老师叮嘱、送礼物 肖邦接杯登车去）

8、练背。检查。

三、学习第三段。

1.自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？

引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。

朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？

（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）

2.默读第4自然段，想这段写了什么？

a.交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？

（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）

b.朗读体会他的这种精神。

c.他为什么要这么做？引读这一节第一、二句。所以，引读最后一句。

d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。

四、作业

有感情地朗读课文一至三段。

背诵第二段

第三教时

一、复习

1.课文前三段分别讲了什么？

2.读一读你喜欢的自然段。说说为什么？

3.检查，背诵情况。

先一凳相互检查，再指名背，集体背。

二、继续精读第四段

1. 学生自由读。出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在 祖国的地下。

a.理解：弥留之际。

b.他为何得这样的重病？

c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？

（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）

d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？

（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！）

2. 想像肖邦此时在想什么？

3. 引读第6自然段。

a.理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。

b.比较句子：

肖邦就是这样与世长辞了。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

当时他39岁。

当时他才39岁。

c.讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。

三、总结课文

课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

课题用把心脏带回祖国是他爱国情怀至极的表现。

四、作业

有感情地朗读课文。

板书：

3.把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦 波兰

日夜思念，忘我工作

弥留之际的请求

《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇16

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.理清文章的脉络。

一、揭示课题。

你了解哪些音乐家？（聂耳、冼星海等）今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。（板书：把我的心脏带回祖国）

从这课题你看出了什么？还有什么疑问吗？

（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁？“我”怎么会离开自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国？“我”是在什么情况下说这话的？）

二、初读指导。

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

（2）画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2、检查自读情况。

（1）读生字词，相机正音。

深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛

维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动。

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

肺结核病：慢性传染病，通称肺病。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

4、指导分段。

三、精读指导。

1、回答：“我”是谁？（波兰年轻而富有才华的音乐家肖邦）文章哪一部分告诉了我们？（第一段）

补充介绍：

肖邦，6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有句的钢琴家和作曲家。

2、默读第一段，思考：你还知道什么？

（1）交流：肖邦为什么离开自己的祖国。

（2）指名读有关语句。

19世纪初,波兰到欧洲列强的肥分,有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里.波兰人民 从此陷入了被欺凌.被压迫的深渊.

(在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。)

帮助理解：

瓜分：像切瓜一样地分割。

深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。（联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。）

3、指导朗读。

正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！

体会肖邦当时的悲愤之情。

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

范读，指名读，齐读。

四、板书设计。

肖邦（波兰） 不 得不离开

五.课堂作业设计

1.根据读音写汉字。

mi you ji

（ ）漫 （ ）虑 （ ）驰

（ ）失 （ ）秀 （ ）使

（ ）留 （ ）久 （ ）时

2.把你了解到的肖邦的资料写下来。