《记金华的双龙洞》教案（精选15篇）
《记金华的双龙洞》教案（精选15篇）
《记金华的双龙洞》教案 篇1
教学目标
1、认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2、朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学重点
1、理清作者游双龙洞的顺序。
2、学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学准备
1、预习提纲：课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2、初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市？它有什么独特的风光？
2、今天，我们一起跟著名教育家叶圣陶爷爷到浙江金华去看看双龙洞吧。（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的读音。注意“臀”的写法。
2、出示词语，先指名读一遍，然后让学生齐读一遍，随机指导读音。
3、理解词语意思。
盘曲：环绕弯曲。
明艳：鲜明艳丽；明丽。
时而：重复使用，表示不同的现象或事情在一定时间内交替发生。
突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。
聚集：集合；凑在一起。
孔隙：窟窿眼儿；缝儿。
登陆：渡过海洋或江河登上陆地。
蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。本文指洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
进：量词，用于旧式建筑房院前后的层次。
三、再读课文，整体感知
1、课文题目是“记金华的双龙洞”，大家知道为什么这个景点叫双龙洞吗？谁能从课文中找出答案？（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）
2、读课文，说说作者是按什么顺序写的。（游览的顺序）
3、你是从哪些词语看出来的？（出金华城、一路迎着溪流、在洞口抬头望、这是外洞、孔隙、这就到了内洞、出了洞）
4、理清顺序，填写路线图。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
四、重点学习第2、3自然段
1、自由朗读第2、3自然段，用笔圈出作者在路上看到的景物。（映山红、油桐、沙土、溪流）
2、这些景物各有什么特点？（映山红多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉红色的，溪流随山势不断变化。）
3、你怎样理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”？（映山红生机勃勃，充满了自然美，表达了作者对映山红的喜爱之情。）
4、在学生发言基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红：指杜鹃花。
（2）新绿：指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
①“迎”字说明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
②“时而”是什么意思？（有时候）
③“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，说明了什么？（说明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流缓急不同，听到的流水声也就各不相同。）
④为了说明溪流的形态，作者巧妙地运用了两对反义词。（宽——窄；缓——急。）
⑤读这个句子，你体会出了什么？（作者愉悦的心情。）
⑥带着感受朗读句子。
五、课堂小结
这节课我们知道了作者是按游览的顺序来写这篇文章的，通过描写作者路上所见的美丽景色，体会作者当时愉悦的心情，感受作者对大自然的热爱之情。
第2课时
课时目标
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学过程
一、复习故知，导入新课
1、出示词语，同桌互相检查。
2、指名读课文。
3、作者边欣赏山中明艳春色，边倾听淙淙溪声，一路逆流而上，来到双龙洞洞口。双龙洞究竟有什么特点呢？今天我们接着学习课文。
二、品读课文，感受特点
1、朗读课文第4~7自然段，画出描写双龙洞特点的句子。
2、学生交流。
（1）洞口——很宽。
①作者是怎样说明这一特点的？（打比方）
②这样写有什么好处？（生动形象）
③洞口的景色让你产生什么感觉？（高山之上，突兀森郁，很有气势，让人觉得双龙洞很神秘。）
（2）外洞——宽敞。
哪句话说明了这一特点？（走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
（3）孔隙——狭小。
①读一读第5自然段，仔细体会作者经过孔隙时的感受。
②这么狭小的孔隙，当我们准备通过时，心情会是怎样的？（非常紧张、害怕）
③作者是怎样做准备工作的？（后脑、肩背、臀部、脚跟都贴着船底。）
④现在让我们一起来体验一下过孔隙的感觉。假设你就是这样一个从后脑、肩背、臀部一直到脚跟都紧紧贴着船底的游客，而老师是洞中的工作人员，拉着你通过孔隙，请闭上眼睛，想象一下：
船开始慢慢移动了，你的眼前渐渐感觉到昏暗，你感觉左右和上方的山石似乎都在朝你挤压过来。就在这时船突然不动了，你睁开眼睛一看……这时你会看到怎样的景象？心情会如何？
⑤这时假设你稍微抬头，会怎样？（准会撞破额角，擦伤鼻子。）
（4）内洞——黑、奇、大。
①作者描写了内洞的哪些景物？它们各有什么特点？（双龙——蜿蜒；石钟乳和石笋——形状变化多端、颜色各异；泉水——缓缓、轻轻。）
②读句子，想象画面。
双龙：仿佛在嬉戏，张牙舞爪，瞪着灯笼般的眼睛。（可以提示学生：眼睛、龙头、胡须、躯干、爪子等。）
石钟乳和石笋：仿佛一群仙人摆了一桌酒席，在一起开心地聚会。
③出示石钟乳、石笋的图片，试着给它们起名字。
④让我们一起再读一遍课文中描写石钟乳、石笋的句子。
3、文中多次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是文章的另一条线索。）
4、作者游完内洞，又排队出洞，你能结合第5自然段的句子说说该怎样出洞吗？
三、拓展延伸
1、怎样来写自己游览过的地方呢？（按游览的顺序；把吸引你的景物作为重点来写；如果景物发生变化，可以按照变化顺序来写。）
2、出示参观植物园的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、请参考第3自然段对溪流的描写，用“时而……时而……”的句式，仿写一段话。
《记金华的双龙洞》教案 篇2
教学目标：
1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。
4、正确流利地朗读课文。
教学重点：
1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
教学难点：
1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文的主要内容。
一：导学
(一)初读课文，理清游览顺序
1、板书课题，导入新课。
今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题
解题：“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)
教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?
二、自学：
(一)预习生字的情况
1、分形式读，指小组读——齐读——指到那个生字词就读那个
2、学生在练字本上把生字词写一次，写时要注意那个字比较容易写错(容易错在哪)，小组长检查同学写的情况，并及时纠正组员写错的或写得不好的。
3、指导书写：仰、臀、擦
(二)检查读的情况
1、指名读课文，要求：把字音读准，把课文读通顺。
2、通过预习，你知道了什么?
三、互学：
1、出示互学的要求，并合作完成。
2、小组长逐一检查组员读生字词的情况，要每个组员过关。
3、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
四、展示：
1、初读课文，理清文章脉胳。
读后提问：按游览顺序，全文可分几段?每段写了什么?讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。
第一段(1)交代了游览的时间及地点。
第二段(2、3)介绍沿途所见景物。
第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。
第四段(5)介绍孔隙。 第五段(6、7)介绍里洞。
第六段(8)游览完毕出洞。
2、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
3、学习课文第一段。
(1)指名读、问：这段向我们交代了什么?(浏览时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。 4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。
4、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。
(1)默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。
(2)学生回答，老师边板书： 景物——映山红油桐 砂土新绿特点——各色 白色 粉红色或浓或淡 感受——一片明艳
(3)默读第三自然段，思考：作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?(作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。)
(4)有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;
作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。
总结第二段段意;从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。
五：测评：
完成《语文长江作业》
第二课时
一、导学：
同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。
二、自学：
1、学生自由朗读课文，思考问题。
2、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
三：互学：
1、谈话激发合作兴趣，组建合作小组学习。
2、小组合作，默读课文，根据课文内容回答问题。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞的美丽。
4、教师发现表现好的学生及时表扬、奖励竹叶奖一枚，多关注后进生。
四：展示：
二、初读课文，总体感知：
1、初读课文，理清条理：
A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方?
B、学生自由读，教师巡视了解。
C、指名学生回答，并征求全体同学意见。
D、板书：外洞 孔隙内洞
2、再读课文，归纳特点：
A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?
B、学生阅读理解，教师巡视了解。
C、指名学生回答，征求其余同学意见。
D、板画并板书：(画出外洞、孔隙、内洞)
三、精读课文，自读自悟：
1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。
2、课堂讨论：
A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?
B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。
3、交流评议：
A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论： 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿势
4)乘船感觉(找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。)
B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗?
4、读写结合，突破难点：
A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板，作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?
B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?
5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。
7、指名介绍内洞特点：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。
B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗?
C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏?
D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?
E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。
F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进
8、总结学法：
A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢?
B、洞内宽大，洞外呢?知道的同学一起说。
C、学生答，教师版画。(画出后山)
四、读写指导：
1、设疑质疑：
A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗? B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)
C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写?
2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第二、要把看到的事物特点写清楚。
2、自由读、指名读、学生评议。
五、测评
总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢?此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。
完成《语文长江作业》
《记金华的双龙洞》教案 篇3
教学目标
1.认识“浙 簇”7个生字，会写“浙 罗”15个生字。正确读写“一簇 杜鹃 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒”等词语。
2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.理解课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。
4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
重点难点
1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
教学过程
一、课前谈话
1.（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
谈话时，（课件出示金华双龙洞的画面），教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。
2.今天我们也一起随着叶圣陶先生一起到金华的双龙洞走一走。
二、揭示课题，反馈预习，整体感知
1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）
2.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。
三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名
1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。
2.学习生字新词，注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（课件出示词语）
浙江 一簇 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鹃 宽窄
肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源
3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式
（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受
1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4 -7自然段）
2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）
（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）
3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。
课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）
课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？
指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。
4.读写互动，迁移运用。
出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。
5.梳理游记内容，发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，体现了游览过程）
师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
五、结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。
六、板书设计
游 记记金华的双龙洞
游程外洞
见闻孔 隙 ： 窄 小
感受内洞
《记金华的双龙洞》教案 篇4
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。
2.了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。
3.学会本课生字新词。
4.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。
2.理解课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。
课前准备
1.小黑板数块。
2.课文朗读磁带。
课时安排三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1.我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？
2.介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。
3.听课文朗读录音。
二、检查预习情况。
1.出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头
（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）
2.开火车按自然段朗读课文。
⑴读后适当评议，着重纠正读音。
⑵出示思考题：
①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）
②写了哪几个地方的景物？
（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）
③给课文分段。（六段）
三、讲读课文第一段。
用教师口述学生齐答的办法学完这一段。
这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。
四、作业。
1.抄写词语。
2.组词。
臀稍蜒蜿
臂梢蜓婉
端甸缓抑
瑞句援仰
3.多音字。
系jx调di刼ti俹
第二课时
一、检查复习。
1.《记金华的双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）
2.作者分别写了哪几个地方的景物？
板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）
二、导入新课。
1.哪几小节是.写作者在途中看到的景物。
2.指名计课文2－3节，思考：
⑴沿途主要写了哪些景物？
⑵这些景物各有什么特色？
3.逐题讲解，讨论：
⑴提问：①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）
②这些景物各有什么特色？
山盘曲而上
花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）
㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。
水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）
⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）
⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。
三、学习课文第三段。
接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1.指名读第三段，思考：
⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？
⑵洞口与外洞分别有什么特点？
⑶从哪些词句反映这个特点？
2.逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）
四、学习课文第四段。
1.从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2.指名读第四段，思考：
⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）
⑵孔隙有什么特点？
3.读后讨论：
⑴作者是怎样写这个孔隙的？
第一层发现孔隙第一句
第二层孔隙大小2一4
第三层进出孔隙5
第四层经过感受6一10
⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？
①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。
②“小船”这个“小”字突出“窄小”。
③进洞方法正因为窄小才采用的。
④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）
3.带着好奇的心情读第四层。
4.指导背诵。
五、作业。
1.背诵课文。
2.填上合适的词。
的映山红的石钟乳地流地移动
3.造句。
时而……时而……时而……
第三课时
一、复习旧课。
1.指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？
2.背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？
二、学习第五段。
进了内洞，作者看到内洞有什么特点？
1.指名读第五段，思考。
2.提问：
内洞有什么特点，找出有关词语。
①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）
②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）
③深（十来进房子那么大）
这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）
3.小结。
三、学习第六段。
最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）
四、.总结全文。
1.本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）
2.研究.写作方法：
①课文按游览顺序来写。（明线）
②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）
（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）
③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。
3.试着给课文列提纲。
①讨论。
②练习。
六、作业。
1.朗读课文，背诵课文。
2.回答书后的问题。
板书设计：
8记金华的双龙洞
作业设计
一、抄写词语。
二、多义词：
端正进步
端上来十来进
两端进货
开端进工厂
三、造句。
无论……都……
时而……时而……时而……
四、填空。
1.本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。
2.作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。
3.双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。
《记金华的双龙洞》教案 篇5
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。
师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）
二、整体感知，拟定郊游
1、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）
2、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
3、检查自学情况
（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。
（2）最后修订游览线路：
途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
三、游览景点，挖掘特点
紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。
（一）领悟美，感受情──学习“路上”
1.课文中哪些是写路上的？
2.把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）
3.“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳
4.为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）
5.闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）
6、学生配乐朗诵。
小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，
（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”
师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
1.自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
2.“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
3.“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。
第二课时
师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？
（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”
1.请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
2.船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
3.请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
4.分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
（四）驰想象，析特点──学习“内洞”
过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。
1.“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）
2.谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）
3.默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
四、着眼泉水，总结全文
（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？
（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
五、畅谈感想，学写游记
（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？
（二）双休日要到了，我们去春游，提示，可以游鉴览我们大朗“荔乡湿地公园”或松山湖，以此文为范例，写做一篇游记。
《记金华的双龙洞》教案 篇6
学习目标
①学习本课生字、新词，理解词义。
②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
③了解按一定顺序阅读的方法。
④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
课前准备
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
A案
第一课时
●谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
●引导细读，了解游览顺序
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
②指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
●课堂作业
①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
●复习导入
①默写生字词。
②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
●阅读，体会路上景色
①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
③放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
●讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
②洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
●了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
●联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？
●了解内洞特点，感受内洞的“奇”
①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
●小结
作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
有感情地分组读课文。
●质疑问难
●推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
●课堂作业
①背诵、摘录精彩语句。
②指导造句；
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
②板书设计：
B案
第一课时
●揭题
把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览网页综合介绍。
●整体感知
课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。
说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）
●探究阅读，理清脉络
①课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图。
个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。
②根据讨论，梳理课文。可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。
③分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。
④作业练习，抄写生字新词。
第二课时
●品读课文
围绕“在游览过程中，作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题，深入地理解课文内容，引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的准确。
练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。
①第一部分的学习，教师引路。
“路上见闻”一段，教师引导学生思考：哪些语句让你感受到作者当时的心情，你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会）
指导朗读，试着默记或背诵这些语句。
②第二部分的学习，学生自学，然后交流。
（体会如何写出外洞的“高”“大”）
③第三、四部分的学习，同桌合作体会。
（这两部分是重点，可引导围绕以下几是探究学习；
a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？
b.课文怎样表达内洞的宽大？
c.描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形状变化多端以及观赏的乐趣）
相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌交流，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。
●知识内化
分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。（可以结合板书示意图做导游讲解）
在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表，小组其他成员帮助他（她）进一步完善导游讲解词，可以增添课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担任一次导游。全班同学进行评论，总结经验，改正不足之处。
●课堂作业
《记金华的双龙洞》教案 篇7
四年级下册语文《记金华双龙洞》课文
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
双龙洞
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
四年级下册语文《记金华双龙洞》教案
学习目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点:了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
第一课时
谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?
引导细读，了解游览顺序
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)
课堂作业
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
复习导入
1、默写生字词。
2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读，体会路上景色
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)
讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)
4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?
(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?
A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
小结
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
质疑问难
推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?
课堂作业
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等)
即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)
四年级下册语文《记金华双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。
教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体会感知;巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。
教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的`学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。
《记金华的双龙洞》教案 篇8
【课程标准叙写】
在《语文课程标准》中，第二学段年段阅读教学内容标准是：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
【教师教学用书】
四下语文第一组
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的`万水千山。
古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。
语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
【教学内容分析】
课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的热爱。全文是按游览顺序写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采用了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。
【教学目标】
1.会写13个生字，重点把“簇、额、蜒、乳”等字写规范、漂亮；理解“明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、变化多端”等词语的意思。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
4.了解一些句子在文章中的过渡作用。
【教学板块设计】
第一课时
一、板题导入（3分）
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——（板书：记金华的双龙洞）
1.课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。
3.交流收集的有关双龙洞的资料。
二、交流自主学习情况，扫清字词障碍（9分）
1.学生交流自主学习反映出的问题，教师相机指导：
（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等
（2）难写：簇等
（3）易错：额、蜿蜒
2.课件出示读记
浙江油桐一簇臀部稍微额头
擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡
突兀森郁变化多端
3.提出不理解的问题
【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。
二、通读全文，整体感知文意，理清顺序。（15分）
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
读完课文，你知道了什么？
（学生根据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）
2.再读课文，按照游览顺序画出游览线路图，简要概括出景物的特点。
（1）教师引导
教师读第1段，第2段首句，提炼出游览顺序的关键词——金华—罗店—入山。
教师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用——“入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。”
（2）小组合作，完成游览示意图，画出过渡句。
形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。
交流、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提醒）
【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），根据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作“我们的校园”做好铺垫。
三、默读课文，概括景物特点（10分）
1.默读4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。
2.交流：
洞口：宽
外洞：大、高
孔隙：小、矮、窄
内洞：黑、奇、大
【意图】此环节是为了真正让学生掌握概括景物特点的方法。
四、总结全文，谈谈收获（3分）
总结说说自己学到了什么？
预设：写作顺序、过渡句、边读边想概括景物特点等
【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。
《记金华的双龙洞》教案 篇9
教学目标：
1、会写本课的13个生字，理解有关词语。
2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第一课时
一、激情导入，揭示课题
同学们，当你置身于大自然的 山水之间，一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）
二、展示资料，了解双龙洞
同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字。
1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。
2、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络。
1、自由读课文，说说作者游览了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？
2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。
1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子
六、通读全文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、回忆课文内容。
说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。
你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？
三、汇报自学情况。
（一）孔隙部分
1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来：
（1）船大小的描写（读有关句子）
（2）对进洞方式的描写（读有关句子）
（3）对自己感受的描写（读有关句子）
学生互相补充，各抒己见。
2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。
3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。
教师重点指导以下两组句子的朗读。
（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。
（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
指出要重读的词语，以强调作者的感受，突出孔隙的特点。
4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。
5、继续汇报另外两个景点的学习情况。
6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。
四、学习其它部分
1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻）
2、作者是怎样描写的呢？请同学们认真阅读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。
（学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子：
（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。
（2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。
通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。
3、播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。
五、教师小结。
同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）
板书：
16、记金华的双龙洞
路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞
《记金华的双龙洞》教案 篇10
〖教学目的〗
1、认识本课11个生字，学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语;
2、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。
〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。
〖课前准备〗
金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。
〖教学过程〗
一、谈话导入出示课题：导入
二、检查预习
1、初读课文，学习生字词、理解字义
⑴学生自己初读课文，自学生字。
⑵课堂反馈自学情况：
2、默读课文，了解主要内容：
带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么?(这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。)
3、了解写作顺序：
过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么?自读思考，用笔画下来。
⑴自读思考。
⑵小组交流。
⑶班级交流。
全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的'路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。
板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞
三、总结
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。
第二课时
〖教学目的〗
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落;
2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法;
3、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感;
4、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
〖教学重点难点〗由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧!
二、学习新知
1、整体感知：
⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点?
⑵班级交流汇报(引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。)
⑶学生在读中感悟。(文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。)
2、直奔课文的主体：
⑴在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。
⑵小组合作学习。
⑶全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大”
板书：宽敞窄小黑、奇、大
3、回归整体：
教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。
三、总结全文
知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。
四、布置作业
1、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。
2、背诵自己喜欢的段落。
《记金华的双龙洞》教案 篇11
教学目标
1. 学习本课生字、新词，理解词义。
2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
重点难点
1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
教学准备
教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。
教学板块设计
一、板题导入
这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)
1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。
3.交流收集的有关双龙洞的资料。
二、揭示课题，反馈预习，整体感知
1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。(板书课题)
2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书：游记)
3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书：见闻感受)让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。
三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名
1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。
2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江 臀部
稍微 额角 蜿蜒
3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。
4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。
四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式
(一)找出课文主要内容，了解作者见闻及感受
1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)
2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书：外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)
(二)重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小(板书)
3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。
课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)
课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)
创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受?
指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。
4. 读写互动，迁移运用。
出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。
5. 梳理游记内容，发现构段特点。
找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发现了什么奥秘?(条理清晰，体现了游览过程)
师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
五、结课
从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
《记金华的双龙洞》教案 篇12
【教学目标】
1、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。
2、了解作者按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。
3、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。
4、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。
【教学重点】
1、了解过渡句在文章中的作用。
2、概括景物特征，了解作者把景物特征写具体的方法，培养学生概括能力。
【教学难点】
学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写具体。
【教学准备】
幻灯片。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。
(板书：金华→罗甸→山路)
二、默读课文，理清作者写作顺序，明确学习重点
1、请同学们迅速默读课文四至八自然段，想一想作者游览了双龙洞的哪些地方?用圆圈在书上圈出。
(学生按教师提示板书：→外洞→孔隙→内洞)
2、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：
⑴学生汇报、教师投影、学生朗读。
⑵教师：这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。
3、过渡：作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写具体的。
三、细读课文，了解景物特点，体会作者写法
1、自由朗读课文第四自然段，想一想：外洞有什么特点?
⑴学生汇报。(板书：宽敞)
投影：走进去，仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
教师：运用数字说明，可以使表达更清楚。
⑵通过朗读表达你对外洞宽敞特点的理解。
过渡：外洞高大，让人豁然开朗，内洞却有另一番景象!
2、默读文章第六、七自然段，概括内洞的特点：
⑴学生汇报谈体会。(板书：漆黑、宽广、奇异)
⑵投影文字、图片，学生谈感受。
投影：黄龙、青龙、神仙、动物、宫室、器用、名目四十多。
教师：运用举例子的方法，也可以使表达清楚、明白。
⑶自由朗读指名读。
小结学法：写什么有什么特征怎样写具体。
四、精读课文，学习写作方法
教师：内外洞之间有巨大的屏石相隔，形成了一个特别的通道孔隙。这是双龙洞最鲜明的特色，堪称游览方式的一绝，有水石奇观之美誉。
1、自学第五自然段，概括孔隙的特点：
(板书：低矮、窄小、昏暗)
2、说说从哪些词句中体会出来的：
投影：
⑴两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
⑵能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会擦破额角，擦伤鼻子。
3、朗读体会：
教师：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊!作者写船小、行船方式、乘船姿势、乘船感觉都是为了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特点介绍清楚。我们今天学习了用数字说明、举例子和借助对其他事物的描述体现本事物的特征的方法。
4、写作练习：
⑴出示话题。
⑵口头表达。
⑶出示范文。
⑷动笔练习。
⑸交流指导。
五、总结所学
1、抓住事物特点，把一事物写具体。
2、教师画图，引导再读书。
《记金华的双龙洞》教案 篇13
第一课时
教学目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2.理清课文的条理。
教具准备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学方法：自学法朗读感悟
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
1.谈话。
同学们，你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗?
2.播放配乐的课文录音。
3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
(1)课题中的记是什么意思?(记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)
(2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗?请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪，理清条理。
1.文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是双龙洞名称的由来)
2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)
3.课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]
4.汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流，理解深化。
(一)品赏路上的见闻。
1.从课文中找出有关的句子来读一读。
2.交流：作者看到了什么?听到了什么?[板书：山色水声]
3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4.理解句子一路迎着变换调子。(老师朗读，学生想象，播放VCD)
(二)游览外洞和内洞。
1.自由读第4自然段，外洞有什么特点?(洞口宽，洞内大)[板书：宽、大]
2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。
3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么?四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4.交流：读了第5自然段，你知道了什么?
A：孔隙的特点窄、矮
[板书：窄、矮]
B：作者的感受好奇、险
[板书：险]
5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。
6.我们来到内洞，发现了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：内洞的特点
黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)
[板书：黑、奇、大]
B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现，总结延伸。
1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图，注意导游的用语。)
2.有感情地朗读课文中你最喜欢的.段落。
3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
第二课时
教学目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序。
3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。
4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重点：了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
教学难点：理清课文的条理。
教具准备：课文录音带
教学过程：
一、学习生字新词。
1.读准字音。
翘舌音：浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)
臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。
多音字：盘曲(qū)而上、系(jì)着绳子、像桥洞(shì)的
2.注意字形。
蜒、臀
3.理解新词。
盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端端，项目。变化多种多样。
颜色各异异，不同。颜色各不相同。
二、复习巩固。
1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2.作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?
三、整体回归。
1.简单交代第一段和最后一段的内容。
2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
(1)交代游览的时间和目的地。
(23)讲路上的见闻。
(4)介绍游览外洞的情景。
(5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。
(6)介绍游览内洞的情景。
(7)讲乘船出洞。
3.课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?
(课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。)
四、学习写法。
1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
五、课外作业。
1.抄写生字新词。
2.完成《学习辅导》
3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。
《记金华的双龙洞》教案 篇14
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点、难点：
1、感受溶洞的奇观。
2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话导入课文：
同学们，你喜欢旅游吗？都旅游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。出示图片
师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
今天我们来学习：
3、记金华的双龙洞
介绍双龙洞
二、预习探究
1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查词语掌握情况。
三、合作交流
默读课文，要求边读边画出作者游览路线示意图。画完后在小组内交流。师巡视指导。
金华→罗店→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（投影出示学生画好的游览图）
课件出示游览图。
四、品读体验
（一）让我们随着叶老先生的脚步去浙江金华看一看吧！
现在我们正走在路上，我们看到了什么？
默读2、3自然段找出来。
映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳
溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 。排比，造句。
（二）一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。
1.洞口 宽 像桥洞
指读，读出宽大的感受。
经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？
2.外洞
高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？
（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少口教室这么大？20口教室）
谁能把这种奇特的感受读出来？
这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
3.（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）
（2）说说从哪些词句中体会出来的。
1） 船小——
a、 找读句子；
b、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）
c、那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄）
d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。
2） 行船的方式——
a.找读 工人拉
b.为何不能“划”
3)乘船的动作——
a.找读
b、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。
c、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？
d、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）
e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？
4)感觉——
a. 齐读
b. 感觉到什么？挤压
（1）方向不同（学生示范）
（2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿
c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。
指名读
我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？
4.默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？
（1）洞顶有双龙为什么叫双龙洞？
（2）石钟乳和石笋
展示图片，加深体会。
这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
5、欣赏着双龙洞的美景，耳边似乎总是伴着叮叮咚咚的'泉水声，泉水的源头在哪里？
过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
五、巩固延伸
1、为金华的双龙洞写一篇导游词。
2、溶洞这种特殊的地形的形成与水有很大的关系，那么双龙洞的水是从哪里来，又流向哪里去呢？根据课文内容找出另一条水的线索。
《记金华的双龙洞》教学反思
《记金华的双龙洞》是一篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞、”几处景物的特点。教学时，我重点讲解了“孔隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点——分清文章的主次。教学“孔隙”时，我努力实现了教学民主化，形成了师生共同激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时，我力促学生自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后设计的“导游讲解部分”一改平常的程式教学，这一有趣的环节大大激励了学生学习的兴趣，使课堂成为学生主动学习、勇于探索的动态过程。本课教学立足课堂，优化教学进程，突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以学生的机械学习为主转变为以听说读写的综合训练为主。教学时，使用了许多自己制作的课件，形象生动，提高了教学效率，体现了现代教学思想。
《记金华的双龙洞》教案 篇15
1、白板出示生词，检查学生认读。
2、指生概括课文主要内容。
3、复习作者游览的顺序：
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
活动2【讲授】精度感受
(一)欣赏路上的见闻。
1、从课文中找出有关的句子来读一读。
2、交流：作者看到了什么?听到了什么?(板书：山色水声)
3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4、理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读，学生想象。)
引导学生用“时而……时而……”练习说话，师生互评。
(二)游览外洞和内洞。
1、自由读第4自然段，外洞有什么特点?(洞口宽，洞内大)教师板书：宽、大
2、朗读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。
3、师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么?四人小组朗读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4、交流：读了第5自然段，你知道了什么?教师根据学生的交流相机板书：
孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]
作者的感受——好奇、险[板书：险]
5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形，体会作者的感受。
6、师：我们来到内洞，发现了什么?先自己理解第6自然段，再同桌交流。教师根据学生的交流，相机板书。
内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)
板书：黑、奇、大
作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
活动3【讲授】学习讨论
1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?
2、默读第五段，思考这一段有几句话?每句话讲了什么?
3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。(板书：黑、奇、大)
4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞。