《读书要有选择》教学设计(精选17篇)

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《读书要有选择》教学设计(精选17篇)

《读书要有选择》教学设计篇1

教学过程

一、谈话导入

1、学生交流自己喜欢读的书。

2、出示关于读书的名言,谈谈感受。

3、我们怎样才能选择适合自己的书呢?

二、揭示课题提出问题

1、我们今天一起来研究有关读书的文章《读书要有选择》。

2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。(教师归纳:为什么要选择读书?可以选择哪些?怎样选择?有什么好处?)

三、学习课文解决问题

(一)、出示自学提示

1、读通课文,读准生字词,查找资料理解不懂的生字词;

2、我们读书为什么要有选择?

3、我们可以选择哪些读物?选择这些读物有什么好处?

4、我们应该怎样去选择读物?

(二)、学生自学

(三)、检查自学情况

1、认读生字词。

2、指名读课文,随机正音。

(四)、交流

1、我们读书为什么要有选择?

2、我们可以选择那些类型的读物?选择这些读物对我们有什么好处?

3、我们应该怎样选择读物?

(通过学生交流、汇报,让学生了解可以选择的读物及好处。学生边汇报边板书。)

四、总结课文知识迁移

1、总结:在茫茫书海中,我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢?这要因人而异。一般来说,要根据自己的爱好、爱好来选择。当然,还可以向老师、同学请教。社会在不断进步,科技在不断发展,我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面,以适应日新月异的社会。

2、迁移:谈谈你打算选择怎样的读物。

3、书是人类的精神粮食,是人类进步的不断动力。人们已经把书进行各种比喻,出示《书的妙喻》。书对我们这么重要,我们要选择适合自己的读物,努力读书,为我们的社会增添一份光彩。

五、课堂延伸

请同学们向你的好友推荐一本书。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉两条绿线内的两个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。

3、通过学习课文,培养学生的自学能力,让学生树立正确的读书观。

教学重点了解可以选择的读物类型。

教学难点学会选择适合的读物。

《读书要有选择》教学设计篇2

教学课题

读书要有选择

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识绿线内的2个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。

3、通过学习课文,培养学生的自学能力,让学生树立正确的读书观。

教学重点

了解可以选择的读物类型。

教学难点

学会选择适合的读物。

教学课时

1课时

教具准备

小黑板

教学法指导

学法:读文、质疑、解疑;教法:引导点拨、启发、小组交流讨论。

教学过程设计

教学补充(课堂随记)

课前预习:

1、读准下列字音。

陶冶传记先贤执著因人而异

聆听教诲领袖征询日新月异

2、读通课文(不少于3遍),初知课文大意。

教学过程:

一、谈话导入

1、我们以前学过哪些关于读书的课文?这些课文告诉我们哪些读书方法?学生交流自己喜欢的读书方法。

2、今天我们再来学习一篇关于读书的文章——《读书要有选择》

3、围绕课题质疑,教师归纳:

读书为什么要有选择?可以选择哪些读物?怎样选择读物?学会选择读物有什么好处?

二、检查预习情况。

1、生字词。

(1)指名读字词,注意正音。(2)交流词义。

2、指名分节朗读课文。

三、学习课文,解决问题。

1、出示自学提示:

(1)读书为什么要有选择?(2)我们可以选择哪些读物?

(3)怎样选择读物?(4)学会选择读物有什么好处?

2、学生自由默读课文,根据提示自学。

3、检查自学情况

(1)小组内交流。(2)全班交流,教师适时点拨板书。

四、总结提升。

1、轻声读课文,思考:

学习了本课之后,对你有哪些启发?谈谈你打算选择怎样的读物。

2、全班交流。

五、课堂目标检测。

1、连线题。

真善美智慧成长的业绩

聆听情操奋斗的情操

启迪假恶丑光辉的足迹

陶冶教诲高尚的财富

开阔才干执著的历程

增强视野宝贵的追求

2、仿句填空。

走进文学名著,你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧;从《西游记》中感受到;

从《》中感受到。

六、作业:

请向你的好友推荐一本书,并说说推荐的理由。

板书设计

11、读书要有选择

优秀文学作品

名人传记

科普类书

工具书

教学反思

达标情况分析

教学心得体会

《读书要有选择》教学设计篇3

教学要求

指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择,初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外读物的良好习惯。

教学重点帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

课前准备一排用书夹夹好的书。(约15本左右,并分成三至四类摆放)

教学过程

一、导入新课

同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧,谁想来说说?

教师补充:德国著名作家歌德曾说:“读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈。”确实,一部好的作品,就如同一本好的生活教科书,它能够陶冶人的情操和气质,叫人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋,一个人一生不可能把所有的书读完,更何况书也有好书和坏书之分,这就决定了我们读书要有选择。(板书课题:读书要有选择)今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。

二、指导学生选择图书

1、了解选择图书的渠道

(1)过渡:从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?

(2)指导学生看第1页上面的插图,说说这些同学在哪儿选择图书。

你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢?(指名说)

2、指导学生应如何选择图书

(1)过渡:应该如何选择图书呢?我们来看第1页最上面的图,这位同学是根据什么选择图书的呢?

(2)教师讲述:为了方便读者选择图书,图书馆(室)或书店的图书都是分类摆放的,比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的,《故事大王》就是“故事”类的,《十万个为什么》就是“科学”类的。我们要选择自己所需要的书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找。

(3)过渡:确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?

(4)教师出示一排用书夹夹好的书,从中轻轻抽出一本书,边指边讲述:哪儿是封面,哪儿是书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书名。

(5)指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后,应该怎样拿书?怎样放回去?为什么要这样拿书呢?(指名说)

小结:找到自己需要的书后,要从书架上轻轻抽出来,也要轻轻放回去,防止图书卷角,保持图书整洁。

(6)指导学生观察第1页下面的图。

谁来说说图上这位同学在干什么?(指名说)

小结:找到自己所需要的书以后,还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容,以便最后确定是否购买或借阅,如果不合适可以重新选择。

(7)教师示范。

教师按刚才讲述的方法,示范从讲台上的一排书中选取一本书。

(8)学生练习。

教师提出要求,点名让学生根据要求选择图书。

六、总结

学生总结,教师适当补充。

七、作业

课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。

八、板书

读书要有选择

一、确定自己需要的书

二、到图书馆借阅

《读书要有选择》教学设计篇4

教学内容:11、读书要有选择

教学目标:1、学习生字新词,有感情地朗读全文。

2、懂得如何选择合适的读物。即“读书要有选择”

3、激发学生读书的兴趣。

教学重难点:介绍如何选择合适读物。

教学设计

教学步骤

教师活动

学生活动

导入课文

指导自学

一、导入课文:你还记得以前学过哪些学好语文的课文?

1、从《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》导入。(简略地说一说课文的大意)

2、出示:读书要有选择

根据课题说说课文要写清哪些问题。

题解:可读的书浩如烟海,人要在短暂的一生中把所有的书都读完,简直是天方夜谭。那只能是有选择地来读。文章标题“读书要有选择”就提出了作者对“读书”的见解,文章内容就是围绕如何“选择”来写的。

二、指导自学

1、初读课文:

(划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。)你读懂了什么?

《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》

读课题

自读课文

划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。

扬州市八里中心小学备课纸

教学步骤

教师活动

学生活动

交流感受

第一节:写应当对读物进行认真的选择。

第2——9节:写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。

第10节:写掌握选择合适读物这种本领的益处。

2、再读课文,根据课题提出的问题展开讨论。

(如何选择合适读物?)(重点学习第二部分)

3、交流:

(1)选择哪些读物?(具体说一说)

说说为什么要选择这些读物(优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书)

引导学生在读的基础上理解。在理解的基础上再让学生用自己的语言表达出来。

(2)怎样选择读物?

根据自己的兴趣爱好、征求他人意见。

(3)你喜欢选择什么读物?(小组交流)

三、交流感受

1、再读全文,说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色。

再读课文,展开讨论:如何选择合适读物?

交流:

整体感知。

扬州市八里中心小学备课纸

质疑

(内容浅显易懂,结构井然有序,排列整齐,问答式,层次清楚,语言质朴清新。)

2、说说自己在营造书香式校园活动中应该怎样做的:

交流:看些什么书,介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书

四、质疑

读全文,提出问题

作业设计

1、朗读课文。

2、选择自己喜欢的课外书阅读。

板书设计

11、读书要有选择

名人传记

科普类书

工具书

教学反思

《读书要有选择》教学设计篇5

【学习目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法,并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

【活动方案】

活动一:自主阅读,感知内容。

1.默读课文,自学生字新词,感知课文主要内容。

陶冶执著聆听奥秘通俗易懂

征询先贤传记教诲日新月异

2.组内交流:你读懂了什么?

3全班展示并质疑。

活动二:再读课文,掌握方法。

1.快速浏览课文,记录阅读中的疑惑,

2.组内交流:①为什么读书要选择阅读?②怎样选择?

3.全班交流。

【检测反馈】

1.默写词语。

2.讨论:除了书上说的选择方法,你认为还有哪些好的读书方法?

巩固提升

一、拼拼,写写。

zhuànjìjiàohuìtáoyětōngsúyìdǒng

()()()()

língtīngàomìlìchéngrìxīnyuèyì

()()()()

二、在括号里填上合适的词语。

()的文章启迪()高尚的()

()的翅膀征询()执着的()

()的作品培养()宝贵的()

三、判断下列语句正误,对的打“√”,错的打“”。

1.“当然,一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培训的”这句没有语病。()

2.“因人而异”的意思是根据人的不同情况,采取相同的办法。()

3.“尽管他做错了事,但忙中出错,也无可厚非。”这句话是正确的。()

四、选择正确的答案,在括号内填上序号

1.“它是……学校”一句中“学校”前的词语摆放顺序应该是()。

①没有围墙的②一所③现代化④浙江⑤唯一的

a、②①③④⑤b、⑤②④①③c、④⑤②①③d、④②⑤③①

五、阅读语段,并修改。

在《书香江苏》读书活动中,通过网上读书,使我们认识了海伦·凯勒、鲁滨逊、孙悟空……等众多人物形象,我写的一遍读后感“我也想当回诸葛亮”刊登在《新语文学习》上,我们班还被评为“阅读先进班级”的光荣称号呢。

六、阅读课外片段,并答题。

古时候,宋代举行绘画比赛,画题是一句诗“踏花归去马蹄香”。这诗句的意思很明白,人们在春天骑马赏花,游玩后,马蹄由于踩着了飘落在地上的花瓣,使蹄儿也变香了。许多画家抓耳挠腮,无从下笔,有的画家画是画了,但从正面着想,画了满地的落花,再画一个骑马扬鞭人。这并没有把“香”字表现出来。画题是很难,但仍有一个聪明的画家画出来了。这个画家只画了一匹马,再在蹄旁边加上几只飞舞的蝴蝶,此外没有别的东西了。蝴蝶为什么绕着马蹄飞舞?不是因为马蹄上沾着落花的香气吗?马蹄上怎么会沾着落花的香气?不是这匹马刚从满地落花的地方踏过来的吗?这样,他用几只蝴蝶把看不见的香气具体地表现出来了。此幅画被大家公认为成功的作品。

1.给短文选择一个恰当的标题,填在文前的横线上。

①绘画比赛②赛马③难题④聪明的画家

2.抓耳挠腮的“挠”用音序查字法应该查大写字母();用部首查字法应先查()部,再查()画。字典里有三种解释:①轻轻地抓;②阻止;③弯曲,比喻屈服。这里应用第()中解释。

3.文中两次用了引号,前一处引号的作用是();后一处引号的作用是()。

4.文中一连用了四个问句,这四个问句之间的关系是(),分别运用了()和()两种修辞手法。我想也来试一试,依葫芦画瓢地连写四个问句

5.“此幅画被大家公认为成功的作品”假如你当时也在现场,你会这样评价这幅画:

6.这位聪明画家的成功启示你,在今后的人生道路上应该这样去做

《读书要有选择》教学设计篇6

㈠、学习目标:

1、知识与能力目标:正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

㈡、学习过程:

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?

小结,揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解:感知课文的主要内容。

4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6、小结:

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:

A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

C、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(提示这是一个好去处,但同时介绍一些注意点)

D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

………………………………………………

除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

教师小结。

四、再读感知写作特色,进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

交流(条理清楚,分类说明等)

依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

《读书要有选择》教学设计篇7

教材分析

这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

教学目标

正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

教学重难点

培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。

教学构想:

先请学生说说关于读书方法的一些名言警句,然后自主阅读感悟,开展“阅读反思”,再读课文质疑,培养“阅读批判”能力,最后读感知写作特色,进行迁移练习。

教学准备:

收集有关读书的资料

教学时间:

1课时

学生学习过程:

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”(请学生说说关于读书方法的一些名言警句)

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

小结,揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读:安排学汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解:感知课文的主要内容。

4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6、小结。

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

3、教师小结。

四、再读感知写作特色,进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

交流(条理清楚,分类说明等)

依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

作业设计:

做《同步》,写一写自己最喜欢的书,并写明原因。

板书设计:

读书要有选择

名人传记

文学名著

工具书

自己感兴趣的书

《读书要有选择》教学设计篇8

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉两条绿线内的两个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自身的读物。

3、通过学习课文,培养同学的自学能力,让同学树立正确的读书观。

教学重点

了解可以选择的读物类型。

教学难点

学会选择适合的读物。

教学过程

一、谈话导入

1、同学交流自身喜欢读的书。

2、出示关于读书的名言,谈谈感受。

3、我们怎样才干选择适合自身的书呢?

二、揭示课题提出问题

1、我们今天一起来研究有关读书的文章《读书要有选择》。

2、请围绕课题提出自身最想提的两个问题。(教师归纳:为什么要选择读书?可以选择哪些?怎样选择?有什么好处?)

三、学习课文解决问题

(一)、出示自学提示

1、读通课文,读准生字词,查找资料理解不懂的生字词;

2、我们读书为什么要有选择?

3、我们可以选择哪些读物?选择这些读物有什么好处?

4、我们应该怎样去选择读物?

(二)、同学自学

(三)、检查自学情况

1、认读生字词。

2、指名读课文,随机正音。

(四)、交流

1、我们读书为什么要有选择?

2、我们可以选择那些类型的读物?选择这些读物对我们有什么好处?

3、我们应该怎样选择读物?

(通过同学交流、汇报,让同学了解可以选择的读物及好处。同学边汇报边板书。)

四、总结课文知识迁移

1、总结:在茫茫书海中,我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢?这要因人而异。一般来说,要根据自身的喜好、喜好来选择。当然,还可以向老师、同学请教。社会在不时进步,科技在不时发展,我们要通过有选择的读书来扩大自身的知识面,以适应日新月异的社会。

2、迁移:谈谈你打算选择怎样的读物。

3、书是人类的精神粮食,是人类进步的不时动力。人们已经把书进行各种比喻,出示《书的妙喻》。书对我们这么重要,我们要选择适合自身的读物,努力读书,为我们的社会增添一份光彩。

五、课堂延伸

请同学们向你的好友优秀一本书。

《读书要有选择》教学设计篇9

作者:王仁彬

㈠、学习目标:

1、知识与能力目标:正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

㈡、学习过程:

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?

小结,揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解:感知课文的主要内容。

4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6、小结:

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:

A、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面,我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物;

B、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物;

C、我们还可以上网阅读,读同龄人的一些著作,因为它贴近我们的生活实际。(提示这是一个好去处,但同时介绍一些注意点)

D、我觉得一些好的《习作选》也可成为我们的读物。

………………………………………………

除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

教师小结。

四、再读感知写作特色,进行迁移练习

同学们在读2~5小节的时候,看看有什么新的发现?

交流(条理清楚,分类说明等)

依据这样的写作特色,开展迁移性练习。

如:抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述,可分类进行;如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择?”等话题展开,当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候,有什么好的方法,要注意什么等,通过这课的学习,你还知道了应该怎样选择等。

《读书要有选择》教学设计篇10

11.《读书要有选择》(孙正文)

教学目标

1、知识与能力目标:正确地朗读课文,能联系上下文理解重点词语,了解课文的主要内容。

2、过程与方法目标:在自主阅读过程中,能运用批注式阅读方法进行阅读感悟,并在自主读书过程中随时记下自己的收获,能与同桌交流、汇报。

3、情感、态度、价值观目标:通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

一、唤起生活积累,激发“阅读期待”

在生活中,同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧,想一想,都有哪些?

听了同学们的介绍,你知道了些什么?还想知道些什么?

你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中,还应该注意些什么?小结,揭题板书:读书要有选择

读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

归纳:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”

1、初读:请同学们带着自己的问题走进课文,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

2、指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。

3、了解:感知课文的主要内容。

4、品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

5、评读:交流自己在读书时的感受,随机进行朗读指导。

6、小结

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力

1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。

2、交流:

除此之外,还可引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。

四、再读感知写作特色,进行迁移练习

《读书要有选择》教学设计篇11

[学习要求]

1、通过课文的学习,弄清小学生可以选择哪些读物。

2、从文中学习选择读物的方法。

3、向作者学习,用井然有序的结构、清新质朴的语言表达自己的观点。

[阅读提示]

同学们,当我们在新华书店或图书馆里,看到那一排又一排图书的时候,你是否会有一种如入“书城”的感觉呢?是呀,在我们的一生中,有多少书在等着我们去读啊!可是,要读完所有的书是根本做不到的,这就要求我们要对读物进行认真的选择。我们要选择哪些类型的读物呢?又如何选择呢?今天,我们就来学习一篇有关的课文。

《读书要有选择》,是一篇介绍选择合适读物的课文。课文共10个自然段,可以分为三部分。

第一部分(1),写应该对读物进行认真地选择。

第二部分(2~9),写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。

第三部分(10),写掌握选择合适读物这种本领的益处。

[字词点击]

本课生字词语不是太难。有些词语要注意读准字音,如:书籍、陶冶、精神、先贤、聆听、曾经等,特别是前后鼻音的问题,多练习就能做到准确了。有些词语的意思要联系上下文或借助工具书加以理解。如:

1、因人而异——异;差异,不同。因人不同而有所差异。

2、无可厚非——厚:深重;非,非议,否定。不可深加非议。

3、陶冶——烧制陶器和冶炼金属,比喻给人的思想、性格以友谊的影响。

4、传记——记述某人生平实际的作品。

5、先贤——旧称已经去世的有才华的的人。

对于这些词语的意思,千万不要死记硬背,可以结合平时的阅读经验来理解。有的词语,你平时就会使用,所以,理解它们是不困难的。

[品评赏析]

这篇课文重点介绍了如何选择合适的读物的问题。课文从哪些方面来介绍的呢?下面,我们一起来分析理解。

一、作者在说明需要选择什么读物时,讲了四点意思:

1、要选择优秀的文学作品,特别是已有定评的古今中外的名着。

2、可以选读一些名人传记,

3、还可以选择一些科普类的书读读。

4、特别是有些工具书,它们是不会说话的“老师”。

二、为什么要选择这些读物来学习呢?

1、分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶,同时也能欣赏到名着中深刻的思想内容,欣赏到较高的艺术水准。

2、从伟人、爱国先贤和科学家的传记中,了解他们成长的足迹,聆听他们的教诲,接受他们的思想。

3、了解各种科普知识,启迪智慧,探索大自然的奥秘。

4、学习中有困难,“无声的老师”会帮助我们。

[疑难解析]

在安排材料时,第二自然段以提出问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。这种写法条理清楚,很值得我们学习。在说明这部分内容时,作者采用分类别、引用、打比方等方法来介绍,结构严谨,语言质朴清新。

[课文链接]

1、文中的相关知识

歌德(1749—1832),德国伟大的诗人,是德国古典文学的杰出的代表。在长达60年的创作生涯中,写作了大量的优秀的诗歌、戏剧和小说,真实生动地反映了德国和欧洲的政治、经济、文化的发展变化。

2、读物推荐:

①中国的四大名着:罗贯中的《三国演义》、曹雪芹的《红楼梦》、施耐安的《水浒传》、吴承恩的《西游记》;

②外国的名着:笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等;

③童话:《安徒生童话》、等中外现当代童话;寓言:如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言;

④科普类的读物《小学语文中的科学知识》、《生命的天书》……

⑤《文学大教室》这是一套国学精粹。里面有1110幅黑白照片,4611条历史大记事,742条精要旁注,45幅书法作品,用面向21世纪的观点重新图释和发现中国文学的魅力。若想全面了解中国古今文学,赶快阅读《文学大教室》。

[自我测评]

一、摘抄课文中歌德的话语,并结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。

二、请你读一读名言警句,再查阅有关的资料,补写几句在横线上。

高尔基

1热爱书吧——这是知识的源泉。

2.书籍是人类进步的阶梯。

3.读书,这个我们习以为常的平凡过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧想结合的过程。

歌德

经验丰富的人,读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背后。

莎士比亚

书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

三、趣味小故事

“满”字诗

王士祯是明末清初着名的文人,他在清顺治年间中了进士。明朝的一批遗老遗少对他极为不满。因为他们认为王士祯是明代的臣民,不应该去参加清朝统治者进行的科举考试,所以作了一首诗来讽刺他。这首诗是这样的:

满洲纱帽满洲头,满面春生满面羞,

满眼胡儿满眼泪,满腔心事满腔愁。

这首诗用了八个“满”字,隐喻清朝,同时对王士祯进行了辛辣的讽刺。

《读书要有选择》教学设计篇12

一、教材分析

《读书要有选择》是苏教板小学语文六年级下册第十一课的一篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中,第一自然段写了为什么读书要有选择;第二至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法;第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显,结构清晰,是放手让学生自己阅读、培养自读能力的好材料。根据课文特点,结合学生的实际情况,我确定了本课的教学目标:知识和能力目标:正确地朗读课文,理解重点词,了解课文的主要内容。培养学生的自学能力,并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标:培养学生的探究、合作精神,树立正确的读书观。

二、教法、学法

“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练,已经具有一定的自学能力。而本文内容浅显,通俗易懂,为了提高学生的自学能力,培养学生的合作精神,我决定采用“提出问题——解决问题——知识迁移”的教学模式,让学生自主提出问题,通过读书、思考、讨论、交流解决问题,最后运用知识。

三、教学过程

(一)、谈话导入布鲁纳认为,“兴趣是的老师。”为了激发学生的兴趣,调动学生的积极性,我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的书,然后出示有关读书的名言,如“书籍犹如朋友,必须慎重选择。”“凡读书须识货,方不错用工夫。”最后让学生读读,谈感受。老师总结:读书要有选择。(同时板书课题)

(二)、提出问题读书贵能疑,疑能得教益。为了培养学生质疑的习惯,我先让学生根据题目提出自己想知道的问题,然后老师归纳:为什么要有选择地读书?可以选择哪些书?怎样选择?

(三)、解决问题

1、自学课文学生提出问题后,让学生带着问题自学课文,在自学过程中,同桌讨论,准备汇报。这样,既提高学生的自学能力,又培养学生的合作精神。

2、汇报、交流在学生自学课文后,为了检查学生的自学情况,让学生体验到成功的喜悦,很有必要让学生汇报学习成果。首先,指名学生读课文,教师及时纠正错字;接着,就自学中的几个问题进行交流,最后小结,让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。

(四)、知识迁移“学了就用处处行,光学不用等于零。”

《读书要有选择》教学设计篇13

《读书要有选择》课后反思

今天,我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

首先,我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后,让同学们结合自己的预习,划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览,能够很快找出这些字,如容易读错的字:教诲、陶冶、执着;容易写错的字:陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高,纷纷发表自己的简介,老师适时指导,较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考,去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择?”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书,学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解,为学习课文奠定了坚实的基础。

在学习课文中,阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法,引导学生揣摩“暗喻”,第二自然段中的“排比”等,学生很快能够解决这个问题。特别是排比句,学生朗读的几次都没有成功,我紧紧抓住“抑扬顿挫,时高时低,寻找‘飘’的感觉”,并且给学生范读,使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。

作为一篇科普性的文章,让学生学会选择好书的方法是很有必要的,为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容,然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介,这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题,说明绝大多数同学思考非常积极,一些说不好的地方,我及时指导学生结合课文中的语句让学生说,并且让他们在小组内充分讨论练习,最后较好的完成了这个任务。

在我的教学中,读写结合一直是我的一个教学特色,这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后,我抽出8分钟时间,让学生模仿本文的结构写一篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨,从作文开头和中间的段落排列,绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节,同学们畅所欲言,纷纷列出了提纲,较圆满地完成了任务。

这节课虽然在阅读教学方面取得了成功,但是对课文的理解还有不足的地方。第一,给学生自主学习的时间太少,合作学习的形式有点儿空洞,小组讨论有点儿形式化。第二,课文的延伸不够,只是涉及了写作,而对于课外阅读的指导太少,因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式,会更加深学生对本文的理解。

总之,让学生拥有一个纯净的心灵世界,一种对书香气息的天然热爱,一种良好的阅读习惯,都是本课入选教材的编辑们的初衷,老师们应该好好把握。

11、《读书要有选择》教学反思

这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。因此,如何引导学生自学,教给自学的方法,提高阅读的效率,是这堂课主要的教学内容。

首先,我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后,让同学们结合自己的预习,划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过快速浏览,能够很快找出这些字,如容易读错的字:教诲、陶冶、执著;容易写错的字:陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高,纷纷发表自己的见解,较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考,去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择?”、“读书时要选择哪些书?”、“选择书的时候要采用哪些方法?”“选择读书的好处是什么?”等问题的答案。通过老师的板书,学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解,为学习课文奠定了坚实的基础。

然后我加强指导,让学生学会选择好书的方法。我首先通过学生自读文章弄清文章内容,然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。这是一个简便的方法,一些学生纷纷举手回答问题,说明绝大多数同学思考非常积极,一些说不好的地方,我及时指导学生结合课文中的语句让学生说,并且让他们在小组内充分讨论练习,最后较好地完成了这个任务。

但这节课还有不足的地方,就是给学生自主学习的时间太少,合作学习的形式有点儿空洞,小组讨论有点儿形式化。

《读书要有选择》教学设计篇14

课题:苏教版小学语文六年级下册《读书要有选择》

执教时间:2010年5月5日

执教班级:隆政小学六年级一班

执教老师:江朝稳

教学过程:

师:俄国伟大作家高尔基说过:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上。”我国西汉时期刘向说过:“书犹药也,善读之可以医愚。”

你知道还有哪些关于读书的名言警句?

生:杜甫的:“读书破万卷,下笔如有神。”

生:高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。”

师:同学们,我校正在举行全校性的读书节活动,但是读书需要讲究方法,以前我们学过的什么课文告诉了我们读书的方法?

生:我们学过《读书莫放“拦路虎”》《精读与略读》等课文都是讲关于阅读方法的。

……

师:从同学们的发言中,老师知道大家已经掌握了不少读书方法。但是同学们有没有发现世上的书浩如烟海,我们一生根本无法读完,怎么办呢?

这就需要我们有所选择。

(板书:)

一齐读——

生:读书要有选择。

师:读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

生:我最想知道:可以选择什么样的书来读?

生:根据什么来选择书籍?

生:漫画书可不可以读?

……

师:归纳一下同学们的问题,有这样几个:为什么读书要有选择?可以选择哪些?怎样选择?

师:请同学们带着自己的问题走进文本,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确,你行吗?老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书情况。

(学生自读课文。)

师:我们小学生可以选择哪些读物呢?

下面请几个同学来依次读3-6小节?

(生读3-6小节。)

师:四个人都读得比较流畅,其中读得最投入。

后面还有3小节,哪几位同学来读?

(生读7-9小节。)

师:看来同学们自学得不错。

当然读通课文只是第一步,我们还要读懂课文。请同学们运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。

(学生自主阅读课文,写批注。)

师:我们来交流交流自己的感受。谁先来?

生:我从第三小节知道了读书就要读那些有定评的文学名著,“定评”就是经过历史的淘洗,大家一致公认的。读这样的书才会让我们知道什么是美什么是丑,什么是真什么是假,什么是善什么是恶……才会让我们的精神得到真正的陶冶。

师:你的理解很深刻,为我们的交流开了个好头。

生:文章第六小节,说得好:我们遇到疑难问题要随时请教工具书,“随时”这个词就是在提醒我们要及时请教,不要拖不要等。

生:我们小学生在成长的过程中会遇到各种各样的问题,阅读名人传记,会帮助我们克服成长中的困难。

师:是啊,名人的成长足迹,奋斗精神都会在无形中影响我们,让我们在生活中变得更坚强。

生:我们每个人都应该读些科普类的书,读这一类的书不但可以了解科学知识,而且能启迪我们的智慧。

师:是啊,现代社会是个科学技术高速发展的社会,新能源的运用成为时代发展的主题,绿色环保理念正得到国际社会的公认。从五月一日开始,中国上海正承办着世博会,这次世博会的主题是“城市——让生活更美好”,许多高科技产品在这次世界盛会上亮相。要想跟上时代潮流,从现在起,就要培养自己对科学的兴趣。

生:课文第八小节告诉我们一个选择书籍的捷径:要多向老师或父母请教,或征询读过这些书的同学的意见。

……

师:看来同学们的研读的还是非常有效的,在刚才阅读的基础上请大家填表:(出示小黑板)

选择

类型

选择

方法

(学生在笔记本上填表。)

师:我们来交流交流。

(教师相机板书)

选择

类型优秀的文学作品,特别是有定评的古今中外名著

名人传记

科普类读物

工具书,它们是不说话的“无声老师”

选择

方法兴趣和爱好

请教别人

师:学会了选择,我们每个同学都能用有限的时间去读更多的好书,去获取更多的知识。

请同学们根据课文内容,选一题写话:(小黑板出示)

(1)小明整天无所事事,不求上进。请你为他选择一本书,并说说推荐理由。

(2)小军的作文不太好,为此他一直愁眉不展。请你为他选择一本书,并说说推荐理由。

(3)小华爱搞小发明,爸爸妈妈却一个劲儿逼他读文学名著。请你从选择读物的这个角度劝小华的爸爸妈妈说几句。

(4)为了加深对《小草和大树》这课的理解,你会选择那些书来读?为什么?

(学生选择写话。)

师:我们来自由说说。

生:我推荐小明阅读《激励小学生的100个励志故事》《100位名人成才故事》,一篇故事,一个哲理;一种激励,一次成长;一份努力,一片天空。在一次又一次的阅读中我相信小明会变得自信、坚持、乐观。

生:小军的作文不好,非一日之寒。也不是一两本书的阅读可以立刻补上来的。我建议小军阅读作文书与阅读名著结合起来,多积累,勤运用。

生:我想劝劝小华的爸爸妈妈:俗话说,强拧的瓜不甜。你们要根据小华的爱好来引导孩子,小华爱搞小发明,你们就先推荐他阅读相关的科普读物,再适当推荐科学家、发明家的传记,兴趣是最好的老师,相信小华会从这方天地走进书籍的海洋的。

生:学习《海伦.凯勒》这课时,我们可以阅读海伦.凯勒写的《假如给我三天光明》、《海伦.凯勒传》,从而加深对海伦.凯勒的了解。

师:从同学们的写话看,我们都已经初步学会了如何选择。老师相信经过不断的实践,我们的选择一定会越来越高效,在有限的时间内读更多的书。

最后让我们一齐读歌德的名言——

生:读一本好书,就是在和高尚的人谈话。——歌德

《读书要有选择》教学设计篇15

课前准备:

了解歌德的生平简介。

教学要求

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会选择书籍的方法,并了解掌握选择合适读物这种身手的益处。

重点、难点

学会选择合适读物的方法。

教学过程

一、导入新课,激发兴趣。

我们以前学过哪些关于读书的课文?《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

这些课文告诉我们哪些读书方法?

二、根据已学过的读书方法,学习新课。

1.默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思使什么,并结合课文自学生字新词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字新词。

(2)指名读文章。

3.轻读课文,想想课文讲了几点意思,可以分为几段?

4.评议课文使怎样写的。

以问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自身以后怎样选择读物。

板书:

优秀的文学作品,获取更多知识

22读书要有选择

名人传记

科普类书

工具书

《读书要有选择》教学设计篇16

课题

苏教版六年级下册第11课

课题《读书要有选择》

设计

海安镇隆政小学

理论支持

语文新课标要求学生具有独立阅读的能力;学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶;学会使用常用的工具书,初步具备收集和处理信息的能力。课堂教学中教师应放手让学生进行独立阅读,培养学生独立阅读课文的能力,在阅读中懂得要有选择地读书。

教学目标

认知目标:熟读课文,联系上下文理解“日新月异”等重点词语,理解课文的主要内容。

操作目标:在自主阅读过程中,运用批注式阅读的方法进行阅读感悟,交流阅读收获。

情感目标:激发学生的阅读兴趣,学会自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑习惯,树立正确的读书观。

教学重点

选择读物的类型和方法

教学难点

根据自身兴趣爱好学会选择合适的读物。

课时安排

1课时

课型

新授课

课前准备

课件

教学设计

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话交流,激发“阅读期待”。

1.从名人关于读书的名言中唤起学生的积累。

2.从学过的介绍阅读方法的课文中引入新课。可读的书浩如烟海,我们应该怎么办?

3.揭示课题。

4.读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

5.归纳问题:为什么读书要有选择?可以选择哪些读物?怎样选择读物?

1.自由交流关于读书的名言、警句。

2.交流已经学过的阅读方法。

3.齐读课题。

4.提出自己最想了解的问题。

围绕课题质疑,激发学习兴趣。

二、自主阅读感悟,开展“阅读反思”。

1.初读:在读书的过程中,首先应该把课文读正确,老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家欣赏你的读书水平。

2.了解学生的读书情况。

3.教师评价学生的读书情况

4.当然读通课文只是第一步,我们还要读懂课文。请同学们运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。

5.学生交流时教师作适当点拨。

教师相机出示:

优秀的文学作品,特别是有定评的古今中外名著

名人传记

科普类读物

工具书,它们是我们的“无声老师”

6.刚才我们所读四个自然段主要讲了什么?

7.过渡:那么我们该怎样选择读物呢,请同学们交流自读7-8自然段的收获。

教师相机出示:

根据自己的兴趣和爱好

请教别人(老师、父母、同学)

8在研读的基础上填写下表:

选择

类型

选择

方法

9.教师总结选择类型和方法。

1.带着自己的问题自由朗读课文。

2.理解自读中遇到的重点词语,如“日新月异”。

3.请几个同学依次读3-6自然段。

4.学生进行评价。

5.学生自主阅读课文,思考后写批注

6.交流自己阅读3-6自然段的收获。

7.交流自读7-8自然段的收获。

8.完成表格的填写。

通过学生自读、批注、交流,逐层深入理解课文,在对语言文字的品味中掌握读书的方法。

三、再读写话,进行阅读创造。

1.根据课文内容,选一题写话:

(1)小明整天无所事事,不求上进。请你为他选择一本书,并说说推荐理由。

(2)小军的作文水平不太高,为此他很灰心。请你为他选择一本书,并说说推荐理由。

(3)小华喜欢小发明,爸爸妈妈却一个劲儿逼他读文学名著。请你从选择读物的这个角度对小华的爸爸妈妈说几句。

(4)为了加深对《海伦.凯勒》这篇课文的理解,你会选择哪些书来读?为什么?

2.学生写话时,教师行间巡视。

1.认真阅读话题,结合本课内容选一题写话。

2.学生交流写话内容。

3.集体评议所写内容。

通过写话灵活运用课本知识,加深对课文的理解。

四、总结回顾,联系实际谈选择

1.同学们,你们在今后的读书过程中准备怎样选择读物呢?

2.总结。

3.以齐读歌德的名言“读一本好书,就是在和高尚的人谈话。”结束本课教学。

1.结合本课内容联系实际谈今后怎样有选择地读书。

2.齐读名言。

总结回顾全文,使学生学以致用。

附板书设计:

读书要有选择

选择

类型

优秀的文学作品,特别是有定评的古今中外名著

名人传记

科普类读物

工具书,它们是我们的“无声老师”

选择

方法

根据自己的兴趣和爱好

请教别人(老师、父母、同学)

《读书要有选择》教学设计篇17

【学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识绿线内的2个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。

3、通过学习课文,能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,树立正确的读书观。

【课前预习】

1、读通课文(不少于3遍)。

2、读准下列词语,并给加点字注音。

陶冶传记先贤执著因人而异

聆听教诲领袖征询日新月异

3、初知课文大意。(提示:在读懂每个自然段的基础上,给课文分段,概括段意。)

【知识链接】

爱读书是一种很好的习惯,可盲目读书、不会选择,则又使这一好习惯变成坏毛病了。俄国文学批评家别林斯基说过:“我们必须学会这样的本领:选择最有价值、最适合自己的读物。”俄国另一位作家屠格涅夫也曾告诉我们:“不要读信手拈来的书,而是要严格加以挑选。”读书要有选择,不仅因为书籍很多,我们的时间和精力有限,更重要的是书籍中良莠不齐。不加以选择地读书,很可能读了一堆“垃圾书”,不但白白浪费了精力,还使自己思维混乱、趣味变得低下。因此,我们在读书时一定要摒弃自己盲目读书的坏毛病,做到有选择,有目的地读书。这样,我们不但在读书学习中学到我们想要的知识,也不至于浪费时间,浪费生命。

【预习反馈

1、你学过或读过哪些“关于读书方法”的名言警句和课文?

2、读了课题,你有什么想说的?最想了解什么?

3、逐段读课文,说说每个自然段的意思。

【质疑探究

1、读第一自然段,说说这个自然段告诉我们什么?

2、自读2——8自然段,小组合作,完成表格

选择类型

阅读收获

选择方法

3、交流表格的填写。

4、你认为自己应该读哪几种类型的书?以后应该怎样选择读书?

【当堂检测

1、联系上下文填空

(1)选择合适的读物是一种。掌握了,就能帮助自己用去,去。

(2)“无声的老师”是指2、写出句中加点词的反义词。

(1)李玉华过去读书非常马虎,现在可()了。

(2)读书时一定要(),不能东张西望。

(3)不读书,我们的视野就很狭窄,读的书越多,我们的视野就越()。

(4)读了古今中外的优秀文学作品,我们就能知道,什么是美,什么是(),什么是真,什么是(),什么是(),什么是恶……

3、回答下列问题

(1)为什么要有选择地读书?

(2)怎样选择读物?

(3)说说你如何理解“读一本好书,就是在和高尚的人谈话”这句话的?

【知识积累】

收集几句关于怎样选择读书的名言。

【课后作业

1、连线题。

真善美智慧成长的业绩

聆听情操奋斗的情操

启迪假恶丑光辉的足迹

陶冶教诲高尚的财富

开阔才干执著的历程

增强视野宝贵的追求

2、仿句填空。

走进文学名著,你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧;从《西游记》中感受到;从《》中感受到

3、请向你的好友推荐一本书,并说说推荐的理由。