《老北京的春节》教学设计（通用12篇）

《老北京的春节》教学设计（通用12篇）

《老北京的春节》教学设计篇1

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

3、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

重难点、关键

能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

课时划分

两课时

第一课时

一、说春节，谈北京

1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。

2、说说对北京的认识。

3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？

二、自读课文，合作认字

1、教师提出要求，学生读课文。

（1）找出课文的生字词语。

（2）给每个自然段标上序号。

2、学习生字

（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。

（2）同桌互相检查认读生字。

（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。

（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。

三、整体感知，理清条理

1、指名分段读，其他评价。

2、学生自读。

3、学生齐读。

4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。

5、指名反馈。

6、讨论、交流每个部分的大概意思。

7、读课文。

四、激发兴趣，小组合作学习

1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）

2、教师导入，激发兴趣：是啊，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？

3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。

时间活动你的感受开始高潮结束

第二课时

一、复习，导入新课

1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）

2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）

3、学生齐读课文。

二、反馈自学，理解课文，体会情感

（一）体会开始时的忙碌、快乐。

1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）

2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）

3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）

4、大家一起读一读课文2—5自然段。

5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）

6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。

7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？

（二）体会高潮时热闹。

1、指名反馈：时间？

2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？

3、指名反馈：热闹。

4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？

5、学生自由反馈。

6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）

8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

9、引导想像，还会有哪些花灯呢？

10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？

（二）体会结束后的忙碌。

1、全班齐读课文最后一个自然段。

2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？

3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。

三、总结全文，拓展延伸

1、感情朗读，读中体会情感。

2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。

附板书设计

《老北京的春节》教学设计篇2

《老北京的春节》是本册第12单元的一篇选读课文。课文反映了我国人民过年的节日习俗。表达了自古至今人们热爱生活，向往美好生活的情趣。

教学目标：1.有感情的朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。2.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3.通过学习课文，了解北京人热爱生活，追求美好的心愿。4.说说自己家乡过年的习俗。教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。教学过程：一引一引（复习导入）1.同学们，通过上节课的学习，你们能感受到春节北京城里洋溢着怎样的气氛？2.作者是从哪三方面来介绍老北京过春节的情景的？（板书）3.这节课我们继续学习课文，感受老北京春节的热闹与喜庆。二说一说同学们，我们知道老北京的春节从腊月初就开始了，人们从这个时候就开始为春节做准备，人们都做了哪些准备呢？（根据自己家里过年前的准备说）学生自由发言后，出示幻灯片2欢乐童谣孩子孩子你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。从这些场面你感受到了什么？繁忙，喜庆......（补充板书）过渡：人们在时间爷爷的催促下忙碌的为过年做准备，扫房，炸豆腐，蒸馒头，办年货......终于到了除夕的晚上，老北京的除夕晚上是怎样的景象呢？请大家看大屏幕齐读第四自然段。三读一读到了除夕可真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起漂亮的新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝。出门在外的人，必定要赶回家来，吃团圆饭。这一夜，人们还要守岁。1.用“——”画出本段的中心句。2.本段围绕（）一词，分别写了老北京除夕（）（）（）（）（）（）（）等风俗。你从哪些词句中感受到了热闹？3.用一个“aabb”式的词语概括除夕的情景和感受。过渡：过了热闹的除夕之夜，到了大年初一。大年初一又是一番怎样的景象呢？老是找一位同学读一下第5自然段，其他同学注意认真听（学生读）大年初一，人们都走出家门，去拜年，去逛庙会，你们想看看老北京的庙会吗？好，那就随老师一起走进老北京的庙会，感受庙会的热闹和人们的喜悦。（幻灯片4喜气洋洋逛庙会）过渡：庙会让人们看到平时看不到的，让人们感受到平时感受不到的，即使回到家里，人们也会沉浸在无尽的回味中。转眼间，到了元宵节，元宵节的热闹与除夕一样吗？四小组合作学习第6自然段（幻灯片5）元宵一上市，春节的高潮就到了。除夕是热闹的，可是没有月光。处处张灯结彩，整条大街灯火通明。有名的老铺都要挂出几百盏灯来，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙……家中也有灯，走马灯、宫灯、纸灯，有的灯里面还有叮咚作响的小铃铛呢……除了看灯，人们还会吃元宵，预示着新的一年快乐吉祥。1.本段主要写了——————————————。2.“高潮”时什么意思？为什么说元宵节是老北京春节的高潮？我们家乡的春节高潮是什么时候？3.试着用四字成语概括元宵节给你留下的印象。过渡：元宵节时老北京春节的高潮，天上明月当空，地上灯火辉煌，让我们一同走进着光与色的世界，一起去看那些美丽神奇的灯。（幻灯片6欢欢喜喜闹元宵）同学们，你们感受到了什么？过渡：热闹的元宵节过去了，春节也就该结束了。齐读最后一自然段。补充板书：忙碌）五测一测按照课文内容填空：1、按照北京的老规矩，过春节差不多从（）就开始了，到（）是高潮，到了（），春节就结束了。2、除夕之夜，家家（），鞭炮声（），每家人都要在一起（）、（）。3、大年初一的景象与除夕（），人们（），到亲戚家、朋友家（）；同时，还可以去逛（）。4、元宵节这一天，人们可以（）、（），预示着新的一年（）。六练一练仿照课文第四自然段续写一段话我家除夕可真热闹呀！

《老北京的春节》教学设计篇3

之一

作者：蓝色雨

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字13个。

3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。

教学重难点：

1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文

2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：散文。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学过程：

一、导入新课：

1、完成“初显身手”。

学生讲自己查资料了解的情况。

2、板书课题。

二、学习新课。

1、初读课文。

⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。

⑵、出示13个生字，学生分组认读。

矩蒜醋假夕鞭戚逛驴恰盏预吉

(请每组2、4号同学起立教读)

⑶、出示生词，同桌读。

规矩大蒜香醋放假除夕鞭炮亲戚逛街恰好几百盏灯预示吉祥

2、熟读课文，理解课文。

⑴、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。

⑵、指名接读。

⑶、齐读课文，分组讨论：

老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。

⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。

⑸、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？

⑹、齐读1—3自然段。

⑺、齐读7自然段。

⑻、朗读全文。

⑼、分小组学生谈自己家乡过年的情景。

三、布置作业：

有感情地朗读课文。

四、板书设计：

12、过年

开始（腊月初）

除夕

老北京的春节初一高潮

元宵

结束（正月初十九）

五、教学后记

《老北京的春节》教学设计篇4

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流、编辑成册共享等，增强了学生语文的综合实践能力。

《老北京的春节》教学设计篇5

一、教材简析：

《老北京的春节》是北师大《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文。

这篇课文对老北京过春节的热闹景象和风俗进行了介绍。全文共7个自然段。通过对老北京春节的开始、结束的描写，反映出老北京人热爱生活，追求美好的心愿。

二、基础性目标：

1、学习本课的8个生字及5个新词。

2、通过阅读，能找出春节“开始”和“结束”的日子以及人们的活动。

三、发展性目标：

1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

四、教学重难点：

重点：能够通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情，并能有感情的朗读课文。

难点：通过对课文的学习，使学生体会作者的感情，从而激发学生热爱生活，向往美好生活的思想感情。

五、说教法：

教师在这节课中主要以引导为主，激发学生热爱生活的感情;教师还将适当放手，给学生留下小组合作的空间，培养学生的合作精神及语言表达能力。

六、说学法：

学生在课下要做好充分的预习，熟读课文，对课文及一些有关春节的知识做一了解。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。

学生可以将家乡的春节与老北京的出借习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族的特有的民族风貌。

七、说教学过程：

(一)导入新课：

通过视频和说知道的传统节日，以激发学生学习的积极性。

(二)课文分析：

通过初读课文，对课文有整体印象，通过找描写春节“开始”和“结束”句子和段落，提高学生整体把握课文的能力，同时通过小组合作填表，培养了学生合作意识和交流意识。

(三)深入分析课文

通过对课文的深入分析，找句子，谈感受，来体会老北京过春节的热闹、忙碌、以及快乐，从而激发学生对民族文化的喜爱。

(四)拓展延伸，升华主题。

通过部分的学习，学生已对我国民族文化产生了极大兴趣，我又设计了和家乡春节的比较，是学生和北京的春节拉近距离，亲身体会，来激发他们对生活的热爱。

(五)最后设计了过春节应注意些什么和制定春节计划，来告诉学生过一个安全、和谐、有意义的春节才是我们追求美好生活的真正目的。

不足：课程设计，本人要求尽善尽美，程度激发学生学习的兴趣，实现真正的高效课堂，但课堂中总会出现新情况和设计时考虑不周全的地方还很多。敬请各位领导和老师批评指正。

《老北京的春节》教学设计篇6

第一课时

1.正确读写本课的生字新词。

2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。

重点

了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

难点

感受老北京的年味儿，体味民俗。

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)

5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

三、交流探讨，感受年味儿

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报。

(1)年的味道是爆竹的味道。

①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)

②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2)年的味道是香甜的味道。

①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)

②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是开心的味道。

①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。

②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。

(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、布置作业

1.抄写“词语表”中的本课词语。

2.收集各地春节习俗。

《老北京的春节》教学设计篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字13个。3、理解课文内容，了解老北京过春节的热闹景象和风俗习惯。教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文2、学习理解自然段，找出各段讲的什么。教学准备：小黑板，生字、词卡片。课型：散文。教学方法：讨论、小组合作式。教学过程：一、导入新课：1、完成“初显身手”。学生讲自己查资料了解的情况。2、板书课题。二、学习新课。1、初读课文。⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的顺序。⑵、出示13个生字，学生分组认读。矩蒜醋假夕鞭戚逛驴恰盏预吉(请每组2、4号同学起立教读)⑶、出示生词，同桌读。规矩大蒜香醋放假除夕鞭炮亲戚逛街恰好几百盏灯预示吉祥2、熟读课文，理解课文。⑴、学生自由读课文。说说“老北京的春节怎样”用一个词来概括。⑵、指名接读。⑶、齐读课文，分组讨论：老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？哪些日子是最热闹的？勾出这些日子来。⑷、齐读课文4—6自然段，谁用一名话概括这部分内容。⑸、接读1—3自然段，谁用自己的话来说一说，这部分讲了什么？⑹、齐读1—3自然段。⑺、齐读7自然段。⑻、朗读全文。⑼、分小组学生谈自己家乡过年的情景。三、布置作业：有感情地朗读课文。四、板书设计：12、过年开始（腊月初）除夕老北京的春节初一高潮元宵结束（正月初十九）五、教学后记

《老北京的春节》教学设计篇8

教学目标：

1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。2、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。教学过程：一、激趣导入。录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。1、喜欢过春节吗？谈谈自己的想法。2、老北京的春节是怎样的？二、整体感知，初识大意。1、自己读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。2、检查生字读音情况：出示课件（1）放鞭炮检查。（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。3、解决遇到的困难或问题。你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。4、小结。三、精读课文，理解内容。（一）自己默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。板书：腊月——正月十九（二）学习过年这一节。1、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。3、指导学生读出“热闹”来。读完之后，师生评议。（三）学习元宵节这一节。1、默读这一节，过元宵节热闹表现在哪些方面？2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。3、合班交流。出示录像——看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。4、读出喜欢的心情。指名读。5、合作读。（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。1、学生联系自己过春节的情况谈一谈。2、交流自己搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）教师小结。四、作业超市（自选一个）1、写一写自己过春节时最有意思的情景。2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗，办一期手抄报。

《老北京的春节》教学设计篇9

教材分析

本课是北师大版三年级上册“过年单元”的一篇主体课文，这篇文章是我国著名作家老舍先生的作品，文章以平实洗炼的语言将老北京春节热闹景象和风俗习惯娓娓道来，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展现了一幅醇厚悠远、极具特色的民俗风情图。编排此文，旨在丰富学生的见识，让学生在领略老北京新春独特风情民俗，领略老舍先生简洁生动的语言特色的同时，激发对美好生活的热爱之情。

学情分析

我所要执教三年级的学生思维活跃，乐于表达自己的看法，经过前两年的学习，具有初步的识字能力和阅读能力。对于春节这一传统民俗节日，学生有着丰富的生活体验，然而对于老北京人怎样过春节，学生了解得不多，也因此有了浓厚的学习兴趣。

教学目标

1、学生自主识字，学认本课生字及相关词语。

2、在熟读课文的基础上，感知老北京过春节的习俗，感受春节的热闹气氛。

3、有感情朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

4、指导学生深入感知课文内容，在不断的思考交流中，感受读书的乐趣。

教学重难点

教学重点：通过阅读抓重点词句的理解来了解老北京的民俗，感受中华民族丰厚的文化底蕴。

教学难点：通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。结合上下文和生活经验理解“截然不同”、“日夜不绝”“守岁”等词语的意思。

教学过程

一、体验激趣、导入新课

1、放录像：同学们，今天老师带给大家一段精彩的画面，一起来看看吧！

（课件播放：春节联欢晚会的钟声响起，大家一片欢腾的片断）

2、板书春节：看完画面，你想到了什么，一起来说一下！板书：春节

3、说春节：喜欢过春节，你想到了哪些有趣开心的事？

4、小结补充板书：提起春节，咱们有说不完的话题，今天我们跟著名作家老舍爷爷到老北京的春节去看看，看看那时候的人是怎样过春节的。

师：这是哪里的春节？

生：老北京（再读课题）

二、整体感知，自主浅悟

1、学生初读课文，要求：自己读读课文，注意读准字音读通句子

2、检查生字掌握情况

3、初识课文

（1）老北京的春节到底怎样呢？请同学来读读课文。

（2）老北京的春节给你留下什么印象？

（板书：腊月热闹正月初九）

（3）、请同学们快速默读一下课文，找一找，画一画，春节有哪些重要的日子？

（4）、老师把重要的日子做成了日历，咱们来看一下，齐读一下吧。

（课件：日历。学生齐读）

三、入境学文，精读品味

（一）学生自主学习

1、春节有这么多重要的日子，你最喜欢哪个日子呢？请同学从课文中找出那一段，多读几遍，想想你为什么喜欢。

2、学生自读课文

3、读后交流

（二）精读描写除夕的段落

1、预设：我喜欢除夕这个自然段，启发，你为什么喜欢？（热闹）

2、还有哪些同学也喜欢除夕这一段，一起来看看这一段，自己读一读，感受一下除夕的热闹吧，

3、学生自由读

4、配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味的读读这一段吧。学生齐读

（三）精读描写大年初一的段落。

1、指名读。刚才谁选的这一段？请你来读一下。

2、大年初一的景象与除夕截然不同。“截然不同”什么意思？自己读一读，联系着上一段的内容，体会体会，大年初一与除夕的景象有什么不同。

3、学生交流。

4、师小结：除夕晚上，人们赶着回家，赶做年菜，贴对联，贴年画，灯火通明，鞭炮声日夜不绝。人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。同时，城内城外的庙会也开放了，小孩子们特别热心热闹而忙碌。

5、谁想来读一读除夕的热闹和大年初一的悠闲？大年初一过完了，同学们可别停下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是……

（四）精读描写元宵节的段落

1、老舍爷爷说更热闹的是元宵节，这是为什么呢？让我们年用心读课文，画出描写元宵节热闹的句子，然后和同桌交流交流，

2、学生自读讨论

3、教师随机指导朗读，

4、小结：刚才同学说除夕是热闹的，但没有月光，而元宵节呢，恰好是明月当空。天上月光是很好的。元宵节到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯，太美了，怎能不说春节的高潮是元宵节呢？

5、各种各样的花灯，令人耳目一新，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

6、老北京的春节就要结束了，谁来读一读最后一段？

学生读课文的最后一段。

四、总结全文

师：老北京的春节结束了，可再过几十天，我们的春节就要来到了，同学们到时好好看看我们的春节是怎样过的，我们的春节又有那些习俗呢？

作业设计

1、写写你们家是怎样过春节的

2、搜集春节有趣的民俗，传说故事

板书设计

老北京的春节

腊月热闹正月初九

《老北京的春节》教学设计篇10

北师大版三年级上册《老北京的春节》教学反思

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流、编辑成册共享等，增强了学生语文的综合实践能力。《老北京的春节》教学反思《老北京的春节》这篇文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，是一篇散发着浓郁乡土气息的散文。全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节开始的日子腊月初、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子。文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。在教学这篇课文时，我以交流课前收集到的各国、各民族过年的习俗，从而导入对老北京的春节都有哪些热闹景象和风俗习惯的学习；然后引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象；之后细读课文，抓住“开始”“高潮”“结束”的日子，体会从哪些句子中感受到老北京过春节的热闹，用笔画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品味等环节来体会文章的内容和感情；春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最企盼的一个节日，他们对这节课的兴趣，远远超出了我的想象。他们的情绪也极大地感染了我，大家学得很投入。最后，我安排了一个拓展延伸的环节，让同学们畅谈一下自己过年的感受。平日里一些沉默的孩子们，一反常态，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，思维在交流中碰撞，智慧在交流中闪光。“老北京过春节，要在腊八这一天泡腊八蒜。到年底，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美”这一习俗，让我这半个西安人颇费了一番周折的同时，却也使我欣喜地感受到课堂教学中生命的涌动和成长。在备课时，我从教参中得知，腊八蒜色味双美，蒜色——如翡翠般绿，醋味——微辣。单从“如翡翠般绿”中一“绿”字，我知道了腊八蒜不光湛青透亮，而且呈翠绿色。办公室的刘老师是位老西安，她也提出了自己的异议：腌蒜有谁见过翠绿色的？要是看到一盘这样的蒜，人的第一反应会是不可思异，是不是腌蒜的水平太差劲，接着可能会猜想这蒜会不会有毒？我听了，琢磨琢磨，觉得是挺有道理的。可教参上这又如何解释呢？刘老师提出了自己的看法：“如翡翠般绿”在这里只是说腌出来的蒜到了晶莹透亮的地步。25年的生活阅历告诉我：腌蒜不可能是湛青翠绿的。正当课堂有条不紊进行时，意想不到的环节出现了。在初读课文，解决疑难过程中，王世豪同学说到了“翡翠”这一词不明白，我让会的同学帮他解决。刘真羽同学回答到：“我妈妈在暑假买了一个翡翠玉镯。”我追问她这个手镯有何特点？她只答到是绿色的。杜笑宇告诉我们：字典上“翡翠”的解释为：绿色的硬玉，半透明，有光泽，很珍贵。我告诉同学们，翡翠是玉中的极品，它用在这里，是想说明什么呢？同学们把手举得老高，机灵的梁畅宇第一个站起来开机关枪似的告诉我：“蒜泡得色如翡翠，‘翡翠’用在这里是说蒜的颜色是绿色的。”我赞赏地点点头，夸奖他会在特定的语言环境中理解词语的意思。看的出大家都赞同这一观点。这时，腼腆秀气的张晶站起来，但掩饰不住一脸的疑惑，声音细细的说：“老师，我没见过绿色的腌蒜。”我及时表扬了她的大胆质疑，刚要抛出我的理解时，早已按捺不住的王潇忽地站起来，大声说：“我姥姥家就在北京，她腌出来的蒜就是绿色的，我还吃过呢！”有几个同学也纷纷表示他们也都吃过绿色的腌蒜。这种结果是我所未料想到的。我就此收住了这一话题，让有兴趣的同学查找相关的资料，看看老北京的腊八蒜，和我们老西安的糖蒜有何区别。下来，我查找了相关资料，才知道腊八蒜和我们所熟知的糖蒜，制作方法有很大的差异。泡腊八蒜得用紫皮蒜，外加米醋，将蒜瓣去老皮，浸入米醋中，装入小坛封严，放冰箱冷藏，至启封，那蒜瓣湛青翠绿，蒜辣醋酸香溶在一起，色味双收。为什么得用紫皮蒜呢？原来，紫皮蒜瓣小，泡得透，蒜瓣又硬崩瓷实，泡出的蒜脆香。用米醋原因是：米醋色淡，泡过蒜色泽如初，橙黄翠绿，口感酸辣适度，香气浓而微甜。如今您要是到老北京风味的餐馆用饭，吃炸酱面，一年四季都给您上一小盘翠绿的腊八蒜。我把这一资料及时的与同学们进行了交流，在与他们一同憧憬2008年去北京看奥运会，顺便尝尝腊八蒜的同时，我越发深深的体会到：课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材所提供的现成观点与结论的过程。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。是啊，只有给学生一个畅所欲言课堂，让他们欲罢不能，思维才能在交流中碰撞，智慧才能在交流中闪光。《老北京的春节》教学反思——结合习作教学本文是说明文，但是又富有生活气息，课文中讲到了很多孩子们不是很熟悉的内容如腊八粥、泡蒜等等，可以由这些内容入手激发孩子学习的热情。文章的重点就是引导学生指出文章的写作顺序——时间顺序，并且学会作者使用的写作方法，例如举例子、作比较等，找出相应的句子勾画。但是，这堂课还要和习作教学结合起来，引导学生活学活用，把课文中好的东西用到写作中去。孩子对这种习作指导是比较感兴趣的，比起枯燥无味的形式化习作教学，这种范文的作用更大。只是如何有效的加入习作教学，使两者互相不会很独立，这还有待解决。

《老北京的春节》教学设计篇11

一、情趣盎然，感受语言的魅力。

《老北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，由于学生的年龄小，如果不创设一定的情境，学生很难体会到老北京春节的热闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看图片、学生评一评、教师语言渲染等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，学生在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特别高兴，所以在读这句话时我觉得应该读的高兴点。”“鞭炮声日夜不绝，应该再读的再热闹一些，因为鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再热闹一点。”“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特别香，应该再读得香一点。”学生的精彩发言，充分联系他们的生活实际，体现出他们对语言文字的感悟能力。

二、注重培养学生的感悟能力，形成各抒己见的课堂氛围。

随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为哪个日子最热闹，找出来读一读，和前后桌讨论讨论、引导想象等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。读到除夕的热闹时，通过教师的导语，让学生充分调动感官，走在北京的大街小巷中，你仿佛看到了什么？听到什么？闻到了什么？例如在学习元宵节这一部分，启问学生：“从哪儿感受到元宵的热闹？”学生有如下的发言：“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的灯里还有叮呼作响的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。”从这个省略号中我们猜想一下还可能出现什么的花灯？但是由于学生的生活积累不够，很多孩子都表述不很清楚。

总之在这堂课上，我运用灵活多样的教学策略，给予学生充分展示自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培养学生的阅读能力和对语文的浓厚兴趣。但通过上课，发现在评价学生时，语言还不够丰富，评价还不够及时。在今后的教学实践中要进一步增强应变的能力。

《老北京的春节》教学设计篇12

（一）歌谣激趣，谈话导课

同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）读了这首儿歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。（二）初读课文，整体感知1.出示自读提示：（1）自读课文，画出生字，想办法认识。（2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？（通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。）2.小组内检查生字。3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。）（三）再读课文，理清思路1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）2.交流汇报，教师随机板书。腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九（开始）（高潮）（结束）3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。（四）创设情境，精读品味1.我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）生1：我需要准备各种各样的灯。师：什么样的，请具体说说。生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？生：挂在大街上。生：挂在一些商店门前。生：挂在家里。师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？生：还得等到有月亮的晚上。师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验）（五）拓展练习1.背诵课文4、6自然段。2.搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。〖教学反思〗要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。〖案例点评〗首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课、录像放映、导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料、资料交流、运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。