《幸福是什么》教案（精选17篇）
《幸福是什么》教案（精选17篇）
《幸福是什么》教案篇1
教学目标
1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点与难点
1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事?
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会?
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出：幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈学了课文后有什么收获
课后作业
几个同学合作，把课文内容演一演。
【板书】
幸福是什么
↑↓
为人治病靠劳动
对人有用尽义务
养活别人做益事
《幸福是什么》教案篇2
教学目标：
1.认识生字新词。理清故事脉络，理解幸福含义。
2.朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。
3.发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。
重点难点：
充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
谁来给“幸福”找一找近义词?
你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗?请你说给大家听一听。
是啊，多么幸福的事啊!可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
二、学习课文。
(一)初读课文，提出要求：
1.准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
2.想一想：文章主要讲了什么?(谁?怎么样?)
(二)反馈交流
1.生字读音情况：
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成
2.说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句话：
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
随机理解句子。
理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情?
这么大的好处是什么好处?
那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来?(快乐、激动、兴奋)
三、深入理解幸福
幸福其实很简单：挖一口小井
学医，治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子，养活许多人
他们都是为了别人，同时也为了自己。
你们现在明白了幸福是什么吗?
写一写“幸福是————”
四：小结升华
出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情
《幸福是什么》教案篇3
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事
1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2.交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？
理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
8.课堂练习：
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”
作业安排：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
附录（教学资料及资源）：同学生一起朗读下面的诗歌
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
《幸福是什么》教案篇4
1教学目标
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
2重点难点
教学重点：读懂故事内容，理解幸福的含义。
教学难点：引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
3教学过程
3.1一学时
教学活动1
一、激趣导入
师：给咱们班的孩子们上课，老师感到真幸福！在生活中，同学们有过幸福的感觉吗？（请学生结合自己的生活说说对幸福的理解）
师：看来，对于幸福的理解，每个同学都有不同的答案。正如有位作家说：“幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。”今天，我们就一起来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。请大家齐读课题：10.幸福是什么
二、检查预习情况
师：在走进故事之前，老师先检查一下大家的预习情况。
检查生字，纠正读音
师：我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。
（出示课件展示词语：彼此铁锹树杈诧异麦子义务）检查学生的读生字词的情况。
师：下面我请一个同学来当小老师，大家跟着小老师一起来读一读。
2、感知主要内容
(1)师：我们扫除了课文中的生字障碍，现在就一起去课文中寻找幸福。小组交流汇报：课文讲了一个什么故事？（请小组代表汇报交流，小组间作出评价、补充）
师：这么长的故事同学们都能用自己的话概括出来，真是不简单！这三个曾经年少无知的牧童，在智慧女儿的指引下，经过十年艰辛，终于明白了什么是幸福。
(2)师:那么，这三个牧童为了寻找幸福都干了什么工作？他们对幸福的理解又是怎样的呢?
小组汇报交流：
全班齐读三个青年各自对“幸福”理解的句子，读出感情。
三、合作探究，体会“幸福”
师：曾经的三个牧童，经历了十年艰辛，终于明白了幸福就是——治病救人、勤勤恳恳地工作、种麦养活人。（适时板书：治病救人、勤恳工作、种麦养人）这“幸福”的真谛要弄明白真不容易，不经历艰辛，不经历实践，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，这十年来他们三个是怎样一步一步地弄明白幸福的意义的呢？
1、出示合作探究问题：
(1)你能想象出第一个青年时怎样给病人治病的？
当病人生命垂危的时候，他______；当病人消极绝望的时候，他_____；当遇到疑难杂症的时候，他______；当_______的时候，他______……
(2)第二个青年他做过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳地工作的？
(3)假如你是第三个青年，种麦子养活了许多人，你的心情怎样？（请生汇报，并让他带着感觉读——我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。）
四、升华情感，感知“幸福”
师：读过三个青年对幸福的理解，同学们能发现他们对幸福的认识有什么共同之处吗？（都是靠自己的劳动做出对别人有益的事）对，这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了:（生读）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1、师：在这句话里面，说的幸福到底是什么？
（根据学生的回答适时板书：靠劳动，尽义务，做益事）
2、引导学生理解“义务”“益事”
3、师：智慧的女儿所说的这句话揭示了幸福的真谛。咱们再来读读，好好地体会一下当中的涵义。（生读句子）
五、拓展延伸
1、师：三个青年的经历告诉我们，幸福不是从天而降的，要靠自己的劳动来获得，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。不过，不同的人对幸福有不同的理解。（师配乐朗诵，课件演示同步进行）
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
2、师：同学们想知道庞老师对幸福的理解吗？我写了一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
幸福无处不在，
幸福就是看到学生快乐成长。
3、师：同学们，你们的幸福又是什么呢？朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
幸福是什么
幸福是帮妈妈做完家务时的满足，
幸福是考满分时的兴奋，
幸福是帮助同学时的快
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、小组汇报交流
5、师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。希望同学们今后好好学习，好好生活，用自己的双手做出对别人有好处的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福！
六、课后探究作业
1、分小组，分角色，精心排练后将课文演一演。
2、课后收集关于幸福的名人名言。
《幸福是什么》教案篇5
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
《幸福是什么》教案篇6
教材简析
故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
教学目标
1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学重难点
理解文章内容，初步形成幸福观。
教学过程
一、课前谈话，引入课文
1、复习导入：
巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、检查预习情况
三、初读课文，整体感知
1、课文讲了一件什么事？
写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）
板书：挖小水井
四、分析课文的起因
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。
《幸福是什么》教案篇7
教学目标
1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。
教学重点了解故事内容。
教学难点体会课文中所讲的幸福的含义。
教学过程
一、激趣引入课文，明确学习要求
1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
（板书课题）
2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。
（播放《幸福拍手歌》调节气氛）
二、初读了解内容，学当编剧
1、请孩子们自由读课文，要求：
读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意：
要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。
⑴同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？
（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）
根据学生的回答出示提纲：
第一幕：
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙：好。
（快乐地）
……
第二幕：
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？
……
（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）
板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子
⑵根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：
交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！
三、自主想象，研读重点片段
1、请学生自读16～26小节，指导：
充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
交流回答：
⑴第一个青年对幸福的理解是什么？
（学做医生，为人治病。）
想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”
⑵第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：
勤恳工作，对人有用。
第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。
⑶齐读三青年的对话。
2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。
（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）
板书：靠劳动，尽义务，做益事。
是的，智慧的女儿肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。那你们知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
四、自演故事当演员
1、交流剧本，再次熟悉角色。
2、以四人组为单位合作表演。
3、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵
1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。
你认为幸福是什么呢？是否觉得幸福？
2、填空：
幸福是，；
幸福是，；
幸福是，。
六、交流和幸福有关的名言警句
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳
《幸福是什么》教案篇8
教学目标：
1.知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
教学过程：
一、激趣导入
1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。
2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，
幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。
二、自读自悟
a)自由读阅读导航。一生再读。
1、认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。
2、根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。
b)生默读后交流。（读后说说自己的理解）
重点词句段落的品读：
（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1.自由读，说说自己的理解。
2.师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。）
3.其他学生跟着学一遍。
（二）
我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
1.“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）
2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。
3.有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──（读划线部分）
4.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──
（三）
我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！
2.你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？
（四）
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板：靠劳动，尽义务，做益事）
什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，
学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？
3.“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧！
5.同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。
（五）体会身边的幸福
1.三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？（学生简要说四五自然段内容）
3.那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。（随机板书：让别人幸福）
4.师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。
（六）童话的特点
1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）
2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！
3.师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？（好看，我也喜欢读）
4.师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。
（七）师总结：（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。
师配乐朗诵：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；
对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；
对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；
对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。
作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。
2.想知道老师对幸福的理解吗？一首小诗，愿和大家一起分享！（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
3.孩子们，你们的幸福又是什么呢？
联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……
a、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。（学生配乐写）
b、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。
4.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
《幸福是什么》教案篇9
教学目标
1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含义。
2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。
教学重点与难点
充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。
教学过程：
一、示题、解题
1、示题：10、幸福是什么
2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词？
随机板示：愉快开心高兴-----
3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。
引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
二、学习课文。
1、初读课文，提出要求：
（1）准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
（2）想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？）
2、检查
（1）生字读音情况：
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成
（2）说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
3、找到幸福是什么了吗？画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句话：
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
随机理解句子。
再找：
理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情？
这么大的好处是什么好处？
那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋）
三、深入理解幸福：
1、幸福其实很简单：挖一口小井
学医，治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子，养活许多人
他们都是为了别人，同时也为了自己。
2、你们现在明白了幸福是什么吗？
写一写“幸福是————”
3、朗读
四：小结：
出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是什么
我——开心愉快他人学医治病
快乐舒服勤劳工作靠劳动有益
耕地种麦靠尽义务
《幸福是什么》教案篇10
教学目标
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学难点
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫很好地尽自己的义务吗？（义务就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。）
5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人
幸福的
《去年的树》教学设计二
浙江省湖州师范附属小学盛新凤
教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用落？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个伐字）、融（字形、字音）。
3?小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1.是好朋友。
2.又来找他的好朋友大树了。
3.我的好朋友树在哪儿
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1.天天一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4.出示小鸟问的三句话。
（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
（2）门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访小鸟。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b.这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个看？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成我，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
《幸福是什么》教案篇11
教学目标:
1、了解故事，深层次理解幸福
2、从身边发现幸福，体会幸福
3、读写结合，学会写随笔
教学重难点:
1、了解三个青年对幸福各自理解是什么，从而懂得真正的幸福是什么
2、联系实际，体会幸福的含义
教学准备：
教师准备《幸福拍手歌》课件
学生准备：1、询问人们对幸福的理解；2、搜集现实生活中幸福的体验，拓展对幸福的认识
教学过程：
一、激情热身：从课题入手读懂故事,演唱《幸福拍手歌》
二、出示目标：
三、创设情境：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达方式，看到“幸福”两个字你想说什么？
可是幸福到底是什么呢？（看幻灯片，出示一组幸福的图片调动学生的积极性）（母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情）”
今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（读题。）
四.初步感知：
1.请同学们认真地读课文，并想想讲了一个什么样的故事？
（学生概括文章的主要内容，抓住主要人物和事件）
2.这三位青年明白真正的幸福是什么了吗？
（明确：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。）
五、精读课文
1、读课文4.5自然段.品读课文16自然段.（品读这三个青年已经拥有的幸福）
2、这三个青年是怎么寻找幸福的？
3、为什么会感到幸福？（想象他们在这十年中发生的故事。老师引导，学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。）
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
4、你们有没有发现身边的幸福呢？
例如：我在火车上看到有一个叔叔，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，给别人让座，帮列车员打扫卫生等等。
（在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。）
5、出示幻灯片深层次了解幸福的含义
（出示一组幸福的图片）
6、多元感悟，引发对生活的思考
天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！
太阳说：幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！
郑老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！
（出示一组优美的语言，激发学生的写作欲望）
7.同学们：“孩子们，你们幸福吗？”请把你们此刻的感受记录下来
以幸福为主题写一篇随笔。
《幸福是什么》教案篇12
[教学意图]
学生所明白的幸福，是享受的幸福，而借着童话，明确地告诉我们只有当自己去追逐幸福，努力付出的时候，才会有美好的收获。在本单元的教学中，编者的意图在体现这一价值取向的同时，也在提示着大家，童话的表达应当有他的真正意图，借“象”传“意”，这是对小学童话单元编排的一次小结。本文是一篇略读课文，根据单元的要求，安排一节课完成，因此在教学过程中，突出“付出——心情”的线索，帮助孩子揣摩三个孩子的在劳动中的喜悦，突出十年如一日的揣摩，引导在体验中感悟幸福的真谛。
一、教学目标
1、通读课文，了解三个孩子所做的事情，揣摩人物在劳动中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含义。
教学流程：
一、质疑，铺垫
1、幸福，你会想到怎样的情景？（温馨的、快乐的家，有个让人开心的朋友）
2、课文中三个孩子也许也有温馨的家、开心的天天、让人信任的朋友，为什么还是要问幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？
二、读好课文挖井部分，把握幸福来自付出。
要求：读顺，读出人物在劳动中的心情。
方法：指名，教师示范
1、点拨心情
（1）快乐
节3，哪个词跳入了你的眼中？
（2）又快乐又兴奋
节4：划出清泉流出的句子。此刻的心情（）
也许他们挥着铁锹，用手清理赃物，干净的衣服都脏了，但是他们却坚持住了，终于在他们的眼前冒出了（引读）
也许他们挖了很久泉水都没有冒出来，有个过路的人劝他们放弃，其中一个孩子要放弃，但是另外两个孩子鼓励他，终于他们看到（引读）；
是啊，这是怎样的心情，哪些词语强调出才能读得更有感觉。（练读，齐）
（3）高兴
节5：
可能之前只是一个想法，但是经过努力，终于实现了，怎样读出他们的心情？（练读，指名）
（4）又快乐又激动
句式：他们的心情如此快乐，是因为。
2、感受收获
（1）他们收获的不仅仅是心情，引读（清澈的溪水……）
（2）你读懂了什么？交流句子的理解
（3）小结：如果你就是其中一个孩子你会后悔吗？小小的付出不仅方便了别人，而且给还带来了这么多意外的惊喜，也快乐了自己，为什么不去做呢？
三、感受幸福就在奋斗的过程中，比较感悟
1、三个孩子在十年中做了哪些事情，他们心中幸福的答案是什么？快速略读，概括（学生默读，交流）
2、板书：
第一个孩子：当医生帮助病人
第二个孩子：做对人们有用的事情
第三个孩子：当农夫养活别人
3、抓住其中的一人，追求幸福的过程，把简单的事，变得不简单。
(1)十年时间，十个春夏秋冬的轮回，3650个日子里，一直尽心医治别人，十年如一日，简单吗？
(2)在帮助病人恢复健康的过程中，他可能会碰到哪些困难，可能在一天一个病人……，他是怎样做的；可能在碰到难以解决的疑难杂症时，他又会怎样做？（练笔交流）
(3)还有种种，他都能坚持着，十年如一日的背后是什么？（努力和坚持）他在自己的付出中找到了答案（引读说话部分）
(4)幸福从哪里来？当他能够用自己的双手带给人以快乐，那是多么幸福的事情啊！
5）共鸣：你们的感悟和智慧女儿是一样的，引读。“幸福是要……”
4、深化：
你感觉到家的温馨，你觉得你幸福，那么家的温馨哪里来？
你感觉到被关心，你觉得幸福，那么关心从哪里来的？
……
板书：
快乐
又快乐又兴奋幸福是什么？帮助别人
高兴努力和坚持对别人有益
又快乐又激动
（快乐自己）（开心别人）
《幸福是什么》教案篇13
一.说教材
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。
二.说教学内容
文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：
1.教学目标
(1)认识6个生字。
在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。
(2)略读课文,了解课文内容。（教学重点）
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点）
在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。
(4)引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。
2.课前准备：幻灯片光盘
3.教学安排：1课时
三.说教法与学法
1.情境教学法
2.引导自学学习法
3.情境表演学习法
四.说教学流程
1.以音乐导入，激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”
2.自读课文,了解课文内容。
在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4.拓展延伸
让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。
5.写一写
幸福是
意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
五.说板书设计
板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。
略
《幸福是什么》教案篇14
教学准备
让学生了解身边的人对幸福的理解，搜集与幸福有关的名言警句，拓展对幸福的认识，搜集现实生活中哪些为他人谋利益的事迹，积累生活体验。
教学过程：
唱歌导入，揭示课题
1、带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）
2、揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书课题）
快速读文，理解大意
1、自由朗读课文，理解字词，感知大意。
2、请多名学生讲述课文内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。
3、提问：这三个青年最后明白了幸福是什么？（学生齐读）
编故事，深化理解
1、指导阅读：三个青年经过十年的磨炼明白了幸福是什么。他们是怎么弄明白的呢？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句划出来。（学生划句子，读课文，交流，梳理三个表年的经历）
2、组织学生编童话故事：想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。（学生独立思考，发挥想象，编出动人的故事。）
四、联系实际，体会幸福
1、组织谈话：在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，
，还有那些默默地工作着的清洁工人，他们难道不也和那三个青年一样幸福着吗？谁能结合生活实际，为我们谈谈这方面的情况？
（学生说出自己所了解的事迹，也可讨论社会上一些损人利己的现象，以加深对于幸福的认识）
2、组织讨论：除了做对他人有益的事可以给我们带来幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？
（学生根据课前搜集的名言和他人对幸福的感受，并结合自己的生活实际发表看法，领悟到幸福的多元化。）
3、启发思考：现在我们已经了解了幸福的含义。现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？（学生说出心中的真实感受，互相启迪，互相点拨，努力让自己成为幸福的人）。
板书：
劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福
教学目标
1、掌握本课的字词，积累好词好句。
2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
3、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。
4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福。
教学重点难点
1、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2、联系实际，体会幸福的含义。
《幸福是什么》教案篇15
【教学目标】
1、使学生懂得幸福要靠劳动。
2、要靠很好地尽自己的义务。
3、做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐。
4、你也就得到了幸福。
5、朗读课文。
6、理解课文内容。
7、体会并说说课文的中心思想。
8、培养阅读能力。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
(板书课题)
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
课文讲了一件什么事?
写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?
(把一口老喷泉挖成了一口小水井)
(板书)
分析课文的起因：
1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?
2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3、他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1、三个牧童挖小水井的目的是什么?
(为了让别人喝。)
2、由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人。
(板书)
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?
(通过劳动得到的。)
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么。
1、自己思考;
2、小组讨论;
3、大家讨论得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
五、谈谈学了课文后有什么收获
六、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
《幸福是什么》教案篇16
一、教材分析：
《幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。
二、学情分析：
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
三、教学目标：
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，制定了如下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福
教学重难点：感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
四、教法学法分析：
我国著名的教育家叶圣陶老先生有句名言：“教师教学着眼点要放在发展学生的能力上。只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每个人一辈子的事情。”因此本节课教师主要采用了学导式教学法。学生学会根据自学提示明确学习目标，合作探究完成学习目标并在教师的引导下发表自己的感悟。
五、教学流程
本节课教师主要通过5个环节来展开教学。
一、创设情景，揭示课题
音乐是比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。课前，多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边感受。上课时，又由“什么是幸福”入手，引导学生与生活对话，对“幸福”有初步的体验，设立问题情景，引发了孩子对幸福的认识、探讨和追求，激发学生阅读课文的欲望。
二、回顾旧知，理清脉络
回顾是对知识的梳理过程。进入课文后，教师以自学提示的方式出示3个问题，（点击课件），“课文主要讲了什么事？十年前，三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？由清理老泉引出了一个什么问题？”然后引导学生根据提示去回忆、归纳文章的主要内容，对学习新知做了铺垫。
三、紧扣主题自读自悟
叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。在初步突破文章重难点教学中，教师主要采用学导式教学法，（点击课件）先出示自学导航，通过读一读、画一画、说一说的方式加深孩子对课文的理解和掌握。然后出示学习方法五字诀，引导学生通过读，把感受最深的句子划下来写体会的方式，进行小组内交流学习，给学生创造了读书与感悟的空间。
四、汇报交流，引导想象
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。
在教学时教师直接从10年后再次相遇为切入口，首先以图片再现的方式让学生感受10年来那个曾经被3个青年清理过的老泉如今的美丽摸样。直观的让学生对比感受劳动可以让“泉水污浊，杂草丛生，枯枝烂叶”变成“泉水清澈，树木茂盛。鲜花盛开的世外桃源”劳动可以带来很多的好处，创造很多的幸福。
情景再现之后，教师又一音乐渲染的方式，激发学生潜在对美的诉说的欲望，进行配乐有感情朗读课文。（课件）
另外在引导学生感悟幸福的真正含义方面，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是教师便引导学生在课文留下的空白处展开想象，去想象这里面具体的故事，每一个职业可以作什么，被帮助的人会说什么，这些让孩子自己去想象。接着教师用（点击课件）医生平日工作中的救死扶伤、送去健康；用大地震中的舍小家顾大家的大爱，用园林工人装扮自然美化环境、用服务员热情服务为旅客送方便、用消防员用生命捍卫人们的生命财产安全、用农民可以生产粮食……多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以静静的感受、说出实实在在的体会。这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到了幸福真正的含义就是（点击课件）“就在有益于人类的劳动中”这种通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。
五、联系生活多元拓展
情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师关注了学生情感的点燃。首先(点击课件)伴随音乐教师出示收集到的孩子身边的幸福，通过直观的看让孩子体验身边的幸福，真正的明白能够做对人们有意义的事情就是幸福。语文光感受是不够的，如何让孩子把感受的表达出来呢？这时教师（点击课件）又安排了学生自由创作《幸福是什么》小诗环节，在孩子这种表达中，升华了幸福的高度。下面，就让我们带着期待，走进《幸福是什么》。
《幸福是什么》教案篇17
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
通过讲故事让学生自己感悟幸福的含义
教学步骤：
1、自学课文，理清脉络。
2、紧扣主题，自读自悟。
3、联系现实，深化理解。
4、拓展延伸，多元感悟。
课题入手读懂故事，
在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，同学们想听故事吗？我们今天的这堂课老师不讲课本的内容，我给大家先讲义个故事，同学们从故事中找到幸福的答案。”（让学生认真听听完分别发言）
近来看电视，各大媒体报道青年歌手丛飞，他把所有的积蓄三百多万元捐给了贫苦上不起学的孩子，可如今自己身陷绝症却无钱治疗，最后还是在社会的帮助下住进了医院。当中央电视台《艺术人生》栏目组采访他时，他们问丛飞你现在最大的愿望是什么时，他说了这样三条；第一是希望还能有机会登上舞台，继续自己的艺术追求；第二是愿他的妻子能够重新找到幸福；第三是希望他去逝后借助媒体呼吁更多的人去帮助那些失学的孩子。当主持人还问到：“你觉得做这一切值么，他笑着拍着胸膛大声说道，值，因为我很幸福，在我给予别人关爱的同时，社会也在他最痛苦的时间帮助了他。听到这里我为这个英雄般的男儿鼓掌，也为他的这些话而深深感动，在他灿烂如阳光般的脸庞，我突然读懂，原来给予别人无私的爱，把一切的痛苦都留给自己也是人生一种莫大的幸福。（故事一）
还记的上小学的时间，我生病了。那次病的物别重，整日躺在阴森森的病房，那时我即将升入初中非常惦念学习，加之病痛的折磨内心极度空虚，整个人憔悴不堪，而我常将内心升腾的无名之火发向日夜陪伴在病床的妈妈，后来我的病情渐渐好转，一次在我睡醒后突然发现病房亮了许多，一丝阳光斜照在我的身上坐起来看见窗帘拉开着，妈妈一个人伏在窗边默默的低泣。那一刻我的泪也随之涌出。一股莫名的愧疚和幸福袭上我的心头，至今还难以忘怀。从那以后一直到多年后在外求学的生涯中，我一路顺利而来。直到现在我才明白，原来那年的阳光已融入我的生命，它一直伴随着我走过了人生每一段坎坷与艰辛的道路；从那时起我对大自然多了一份崇敬之情，对每一株草，每一朵花，甚至流云、风、雪都心存无尽的感激。“幸福”也是我的姥姥，还记的小时候我特淘气，七十岁高龄的姥姥总是打游击似的追赶着喂我饭吃。夜晚哼着“外婆桥”伴我入梦，如今姥姥虽然已逝，但是那首熟悉的歌谣每夜还会守时的爬上我的耳帘，那一刻我的泪总会打湿一地的月光……至今我还戴着姥姥拐着小脚去寺庙为我求的“平安符”她曾说“好人一生幸福平安”。（故事二）
让学生分别探讨幸福的含义：|
生a：我觉得这两个故事让我明白幸福是一种家人的关心与照顾
生b：我觉得a说得太简单,其实这两个故事告诉我们幸福就是一种爱；一种来自于别人，也奉献于别人的爱（学生评价这两位同学的答案。）
全体学生鼓掌
师：这几位同学的回答都非常的好，
（由故事结合到课文）
这三位青年明白幸福是什么了吗？
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
小结;老师演绎一首《幸福在哪里》。
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论全班交流。
孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。
总结。
作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟