《人有两个宝》教学设计（精选16篇）

《人有两个宝》教学设计（精选16篇）

《人有两个宝》教学设计篇1

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点能正确、流利地朗读课文。

教具准备多媒体课件演示、生字卡片

主要板书

双手贴图做工贴图

1、人有两个宝创造

大脑贴图思考贴图

课时：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）

真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。

2、揭题出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

⑸指导朗诵第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习第二句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。

（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？（2）双手会干什么？

出示：“做工”指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？

（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

（3）那大脑会干什么呢？

出示：思考“思考”是什么意思呢？

教师总结：思考就是动脑筋想

小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

（4）齐读第二句。

我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。

3、学习第三句

⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？

（让学生充分地说后教师小结过渡）

其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？

⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事年就会明白了。

（课中休息听故事，ppt演示）

从前，在一个非常矮小的房子里，住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了，看着它们又矮又小的房子，猪爸爸打算给即将出生的猪宝宝盖几间房子，但是盖几间呢？它拿不定主意，就去问猴妈妈。猴妈妈说：“我每次都是生一个孩子，你就盖一间房子吧。”……过了几个月，猪妈妈有下就生了10个猪宝宝，可孩子们住哪里呢？猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切，他叹了口气说：“哎，…。”

小朋友们，你们说说猪爸爸会说些什么呢？（请学生说）

教师总结：是啊，光用手不动脑，事情做不好；光用脑不动手，啥也办不成。

⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。

⑷指名读。（课件出示课文第三句。）

⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。

⑹“创造”是什么意思呢？

教师点明：“创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?

四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。

1、背诵儿歌

今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。（教师领背，配合动作完成）

我们再一起来一遍好吗？

2、识记生字

两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊？

⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。

①出示生字卡片“手”。（指名认读，再齐读。）

②请小朋友么们看一看“手”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，配合书空）

③请学生观察“手“在田字格中的位置，每个笔画的位置。教师范写“手”。

④学生在书本上描红，教师行间巡视。

⑤你能给“手”找个好朋友吗？（大手、小手…）

⑵第二个要学习的生字呀是我们第二个宝的名字中的一个字。

①出示生字卡片“大”。（指名认读，再齐读。）

②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊？（太）

对了，“太”去掉最后一笔“点”就是我们今天的“大”了。或者说，“大”最后加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。

③请小朋友么们看一看“大”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，配合书空）

④同样我们也要把“大”送回家了，先观察它在田字格中的位置和每个笔画的位置。教师范写“大”。

⑤学生在书本上描红，教师行间巡视。

⑥你能给“大”找个好朋友吗？（大手、大脑、大人…）

五、总结

学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？（学生自由说收获）

六、作业

请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。

《人有两个宝》教学设计篇2

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学时间：2课时

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、多媒体演示爱迪生经过上万次实验，终于发明出电灯泡的故事。

2、引导学生讨论交流爱迪生成功的原因。

3、爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

4、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题。

（2）“宝”什么意思？

从图上你能看出来人有哪两个宝？

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

认读。

“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

（4）指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

认读。

给“人”、“大”、“手”找朋友。

2、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝？

（1）指名读第二句。

（2）出示：会

认读。

（3）双手会干什么？

出示：做工

认读。

“做工”这儿指做事情，干活儿。

观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

出示：双手会。

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

（4）大脑会干什么呢？

“思考”什么意思？

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢？

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造

认读。

“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

（3）怎样才能有创造？

出示：用手又

认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示：会工用又才

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

《人有两个宝》教学设计篇3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今天，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）

二、整体感知课文

1、下面请小朋友把语文书打开，翻到第68页。借助拼音认真读一读这篇课文。在读之前，听清楚老师的要求：1、争取把每个字音读准确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请老师帮忙。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡视）

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能认识它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都认识了，还有一些词语宝宝，你还能认识吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思考、创造（小老师领读）

3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，相信你们能把课文读得更棒。

（学生自由读课文，师行间巡视）

4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发现这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）

“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有结束，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜欢站在最后一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，因为有三个句号。）

6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读

7、齐读课文。

8、填空：人的两个宝是和。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观察这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、学生说笔顺，并在书上描红。

3、教师在田字格中范写。

4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。

5、教师反馈

《人有两个宝》教学设计篇4

教学内容

小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

学生分析

学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：投影片、词语

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

rén

“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

rényǒuliǎnggèbǎo

板书课题:人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

4、听老师范读课文。

（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

设计意图：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

《人有两个宝》教学设计篇5

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

1、认识本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

2、能正确、流利地朗读课文。

教具准备

多媒体课件演示、生字卡片

教学时数：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

今天老师想和同学们做猜谜语的游戏,同学们想玩这个游戏吗？

课件出示：猜谜语：

一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它

【手】

同学们很聪明，还想不想再猜一个了？

课件出示:猜谜语

能思考、会创造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。

【脑】

手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今天我们一起学习第1课《人有两个宝》

2、出示课题：1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又准确。

3、学生自由读儿歌。

自读要求：对照拼音，读准字音，读通句子

4、朗读检查

（1）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造

（先拼后读）

（2）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、创造

（3）、出示生字卡片，开火车认读。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

⑸指导朗诵第一句。

重读：两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习第二句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。

（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？

（2）双手会干什么？

出示：“做工”指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？

（读书、打字、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

（3）那大脑会干什么呢？

出示：思考“思考”是什么意思呢？

教师总结：思考就是动脑筋想，小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

（4）齐读第二句。

我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。

3、学习第三句

⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？

（让学生充分地说后教师小结过渡）

其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？

⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事年就会明白了。

（课中休息听故事《鲁班发明锯子》，ppt演示）

⑶我们既动脑又动手会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。

⑷指名读。（课件出示课文第三句。）

⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。

⑹“创造”是什么意思呢？

教师点明：“创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?

四、教学生字，指导书写

⒈指名读：人、个、大

2.引导观察这三个字，你会发现什么？

3.指导写捺：

4.指导书写“人”、“个”、“大“的笔顺。（多媒体出示）

5.指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（老师在黑板上范写）

6.学生在书上描红。

7.学生在《习字册》上描红，仿影，临写。播放轻音乐。

8.实物台展示：展示优秀作业，做同学的榜样；不工整的作业，提醒大家要想写好该怎么修改。

板书设计1、人有两个宝

双手大脑

创造

五、总结

学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？（学生自由说收获）

六、作业

请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们知道怎么样来用好我们的两个宝。

教学反思：

很久没有上过这样的公开课，感觉压力挺大的，又是一年级的小孩，怎样让他们在课堂上能和老师配合好，这是我一直在思考的问题，最终还是采用“得小红旗”的方法，还好我班的孩子表现挺好的，也得到了听课老师的认同，但就本节课来说还存在着很多问题：

1、课件没有做好，汉语拼音书写时没有注意区分书写体与手写体，这样容易给孩子造成误解。

2、没有利用好课件，这是我最感惭愧的，因为课前薛校长和方校长用了一节课时间帮我试课件，我却没有充分利用，细想可能和我很久没有在多媒体上课有关，多媒体操作不熟练，我想以后要经常使用，熟能生巧。

3、课堂语言不够简练，过渡语设计不够自然，没能很好地串联起整节课。

4、读的不够，再读课文时应该多给一点时间指名读，这样便于纠正读错现象。一年级的孩子第一次读课文，老师最好能带读一遍，这在以后的教学中要多加强。

5、学习单个生字时浪费了一点时间，导致后面《习字册》没有写完。匆匆下课，没有来得及评出最优秀的组。

老师评课：

江露露

今天听了陈老师执教的一年级《人有两个宝》。真的是，每一班的学生的班风都带着班主任老师的影子。陈老师班的孩子如陈老师一样文静，一年级稳稳地坐了一节课，认真听了一节课，这对于一年级的孩子，相当了不起，可见陈老师平时很重视学生习惯的培养。

这节课，陈老师带着学生从读通读顺词语，到读通读顺句子，一步一步，很扎实。同时她还利用了有意注意和无意注意的转换，来调动学生学习兴趣，提高课堂效率。在课上到一半的时候，她播放鲁班发明锯子的故事，让学生从紧张的学习气氛当中解脱出来，看完之后进行下一个阶段的学习，提高学生的学习积极性。对于生字的教学，陈老师也是很用心，先观察课件上字的特点，接着自己板书在自制卡片上，学生书空，描红，特别有耐心。

这节课，有很多值得学习的地方，但因为才疏学浅不能尽言。

葛巍巍

陈芬老师，是我校今年新考进来的教师。从开始实行考编制开始，我就对考上编制的教师非常崇拜。而今年来的这位新老师也是让我们很多人钦佩的——她在班级管理上井井有条，平时的工作都是有条理的，从她的外表就可以看出的！在她的教学中，我也是体会到了什么叫基本功扎实，什么叫实力！

这次她执教的校内公开课是一年级的课文学习，小孩子刚入学学会了拼音已经很了不起了，开始学习汉字，很多学生受到生活环境的影响以及以往学习有误的地方，使得孩子对这篇文章耳熟能详，但是真正在朗读时就出现了一些错音，这些陈老师都在教学中给予及时的处理。总的来说，这堂课，是非常成功的！但是也有一些我个人的意见：关于在低年级的孩子面前，书写体和印刷体要正确对待，这个非常的重要，所以课件上要特别注意，要做好充分的准备，检查课件上的细小的部分，千万不能误导学生。在“脑”和“两个”的读音上，教师可以多找几个学生来朗读，发现错误的读音立即给纠正，在单独读字音时学生知道注意，但是尤其是齐读课文时，我们听的很清楚，学生在读课文时就忘记了它的正确读音。而且作为一年级的学生在初学课文时，讲解课文有几句话，应该明确一个句号是一句话，让孩子在回答老师的问题时也可以试着说一句话。特别是看那个鲁班的视频，教师应该有目的的让学生观看，观看后可以让学生说说看到了什么或是说说这个故事你懂了什么，教师可以点拨一下。发挥这个课件的真正的作用，找到信息技术的整合点。在课件上，教师可以试着使用楷体，因为平时我们的书写都是楷体，在教学时，范写也是楷体。

这些都是我的一点愚见，还需要商讨。

从陈老师身上还学到了很多低年级教学的好方法，就不一一说了，总之如果都像陈老师这样的教学，相信低年级的孩子一定个个都学的很扎实，一定会在做人和成才方面都能取得很好的成绩。

王芳

陈芬老师这学期才来到我校，作为刚入编的教师，她的底子深厚，基础扎实，这从很多工作中都可以看出来。虽说执教的是一年级的学生，但是在她的课堂上，学生俨然训练有素，一举手一投足，都可见老师平时的良苦用心。那节公开课听完，对陈老师的认真、细致又有了更深刻的印象。

课堂上，老师给表现好的小组加小红旗的做法引起了学生极大的兴趣。对于刚入学的孩子来讲，最重要的就是培养习惯，而陈老师用各种巧妙的方法引导学生养成良好的学习习惯，这点很值得我们学习！

老师的教学很扎实，不是作秀，不是过场。轻声的教学在起始阶段很重要，学生的发音普遍不准确，老师反复带领学生诵读轻声音节，训练学生的语感。

老师自制很多卡片，教学时既好用又引起了学生的兴趣，可见老师的准备非常充分。

课间播放的视频既放松了大脑又与本课息息相关，如果能让学生结合本课稍微讲讲就更完美了。

总的感觉，陈老师识字写字教学扎实有效，课如其人，平淡隽永，给人一江春水缓缓流的感觉。当然，如果课件的背景图能再简单一点就更好了！

《人有两个宝》教学设计篇6

教学目标

1,能正确,流利地朗读,背诵课文.

2,学会8个生字,认识字形.

3,懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造.

重点难点

学习生字词,指导朗读和背诵课文,使学生知道手脑要并用才

能有创造.

2,理解课文词句.

教学准备

投影片,拼音卡片,电脑

教学时间

_2_课时

教学过程

思考调整

第一课时

教学要求:

初读课文,了解大概意思,学习4个生字.

教学过程:

一,揭示课题,启发思考

1,板书课题:人有两个宝

课题中有两个字没学过,谁会读指名读,领读

理解:"宝"就是"宝贝"的意思.

2,这篇课文是一首儿歌,是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的.

3,读了课题,你们想知道什么

二,范读课文:

认真听老师读课文,想想这两个宝是什么

三,初读课文,自学生字词.

1,借助拼音,自读两遍课文.

2,读课后的生字,在课文中把这些字画出来多读几遍.

四,检查自学情况.

1,出示带有拼音的生字卡片,指名认读:

shuāngshìqingchuàngzàosīkǎozuò

双手事情创造思考做工

cáinéngláodòngliǎngbǎobàndào

才能劳动两个宝办不到

2,指名读课文.

3,齐读课文.

五,以问促读,熟悉课文.

1,课文有三句话,第一句说了什么

2,这两个宝该怎么用指名读第二句

3,课文最后说了什么

4,连起来读一读课文

六,识字,写字:

1,开火车读不带拼音的生词.

2,指导学生记忆字形:

人:由两笔写成,一撇,一捺

个:人字头下面加一竖

手:起笔是平撇,不是横

大:一横中间站一人

3,指导书写:

重点指导捺的写法:起笔要轻,捺要有脚,写到脚时停一停,再轻轻提笔写脚尖.

人:从上半格的竖中线上起笔,撇,捺的收笔位置要对齐.

个:人写到横中线,竖写在竖中线上.

手:第一撇稍平,第二横短,第三横最长,写在横中线上,竖钩写在竖中线上.

大:横写在横中线上面一点儿,不要太长.

第二课时

教学要求:1,理解课文内容,明白手脑并用才能有创造.

2,学习另外4个生字.

教学过程:

一,复习检查:

1,指名读课文.

根据"读准字音,读通句子"的要求相机进行评价.

2,听写:个,人,大,手

二,学习课文:

1,学习第一句:

指名读第一句,其他同学边听边想:这句话告诉我们什么

(这句话先告诉我们人有两个宝,然后具体讲了这两个宝就是双手和大脑.)

齐读,注意词语连读.

2,学习第二句:

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢

(1)指名读第二句,启发交流:因为双手会做工,大脑会思考,所以说双手和大脑是人的两个宝.

(2)指导看图,理解"做工":泛指工作,做事.那么我们的双手会做哪些事情呢

出示投影片,指导学生练习说完整的话——

我们的双手会().

工人的双手会().

医生的双手会().

妈妈的双手会().

教师小结:双手会做这么多的事情,真是人的一个宝啊!

(3)启发看图想象,理解"思考"

大脑会干什么(思考)"思考"在这里是什么意思(动脑筋想问题想办法)

投影示图:你们看,他们在做这些事情的时候会想些什么

小结:他们做这些事情不仅要用手,还要用脑,所以双手和大脑是人的两个宝.

(4)齐读第二句,我们应该怎样用好这两个宝呢

3,学习第三句:

(1)指名读第三句.

(2)启发学生领会句子的意思:

什么是创造工人叔叔做出了哪些新东西

农民伯伯在田里种出了哪些新东西

小朋友,你们做过哪些东西是怎样做出来的

(3)小结:世界上许许多多新东西,新事情,都是人用手又用脑创造出来的,用手做,用脑想,手和脑一起用就能有许许多多的新创造.

三,看图试背课文:

1,齐读课文.

2,问题引读:人有哪两个宝它们有什么用呢怎样才能用好这两个宝呢

3,尝试背诵.

四,指导写字.

工:上面的横短,下面的横长,竖要写在竖中线上.

才:第一横长,竖钩写在竖中线的右边.

用:整个字体呈长方形,第一笔是竖撇,里面的第二个短横写在横中线上.

又:第一笔横撇的横稍短,与捺交*在中心点上.

板书设计:双手做工

1,人有两个宝创造

大脑思考

教学反思:

《人有两个宝》教学设计篇7

教学目标:1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：1、朗读背诵课文

2、识写汉字

教学准备：小黑板（相关词语）

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？根据学生回答板书：rén“人”（生认读汉字。）

接着提问：人有哪些本领呢？

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

（板书课题:人有两个宝）

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

(1)大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）

(2)指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

(1)提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？

（学生练说“双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

(3)理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

(4)指导朗读第二句。

3、学习第三句

(1)怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

(2)理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

(3)师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

(4)指导朗读第三句。

4、听老师范读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的问题，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

1、准备《我会想！我会做》展示会

（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

板书设计：

1人有两个宝

人有两个宝，

双手和大脑。

双手会做工，

大脑会思考。

用手又用脑,

才能有创造。

《人有两个宝》教学设计篇8

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。

教具准备:多媒体课件演示、生字卡片

课时：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）

真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。

2、揭题

课件出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。

⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

⑸指导朗诵第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习第二句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。

（1）指名读第二句。

谁来读一读第二句？

（2）双手会干什么？

出示：“做工”

指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？

（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

（3）那大脑会干什么呢？

出示：思考

“思考”是什么意思呢？

教师总结：思考就是动脑筋想

小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

（4）齐读第二句。

我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。

3、学习第三句

⑴那你们觉得这两个宝谁的本领比较大啊？

（让学生充分地说后教师小结过渡）

其实啊，他们俩本领都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？

⑵如果我们只用手而不用脑，事情肯定做不好。那如果只用脑不用手行吗？听了老师讲的故事你就会明白了。

（课中休息听故事）

从前，在一个非常矮小的房子里，住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了，看着它们又矮又小的房子，猪爸爸打算给即将出生的猪宝宝盖几间房子，但是盖几间呢？它拿不定主意，就去问猴妈妈。猴妈妈说：“我每次都是生一个孩子，你就盖一间房子吧。”……过了几个月，猪妈妈有下就生了10个猪宝宝，可孩子们住哪里呢？猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切，他叹了口气说：“哎，…。”

小朋友们，你们说说猪爸爸会说些什么呢？（请学生说）

教师总结：是啊，光用手不动脑，事情做不好；光用脑不动手，啥也办不成。

⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手打开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。

⑷指名读。（出示课文第三句。）

⑸出示“创造”，指名认读“创造”，再齐读。

⑹“创造”是什么意思呢？

教师点明：“创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?

四、拓展延伸巧迁移，实践“宝”的用途。

1、背诵儿歌

今天我们利用自己的两个宝进行了创造，现在请你们和老师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。（教师领背，配合动作完成）

我们再一起来一遍好吗？

2、识记生字

两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊？

⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。

①出示生字卡片“手”。（指名认读，再齐读。）

②请小朋友么们看一看“手”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，配合书空）

③请学生观察“手“在田字格中的位置，每个笔画的位置。教师范写“手”。

④学生在书本上描红，教师行间巡视。

⑤你能给“手”找个好朋友吗？（大手、小手…）

⑵第二个要学习的生字呀是我们第二个宝的名字中的一个字。

①出示生字卡片“大”。（指名认读，再齐读。）

②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比较象啊？（太）

对了，“太”去掉最后一笔“点”就是我们今天的“大”了。或者说，“大”最后加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。

③请小朋友么们看一看“大”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，配合书空）

④同样我们也要把“大”送回家了，先观察它在田字格中的位置和每个笔画的位置。教师范写“大”。

⑤学生在书本上描红，教师行间巡视。

⑥你能给“大”找个好朋友吗？（大手、大脑、大人…）

五、总结

学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？

（学生自由说收获）

六、作业

请你们把今天在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们呀知道怎么样来用好我们的两个宝。

板书设计：

双手贴图做工贴图

1、人有两个宝创造

大脑贴图思考贴图

《人有两个宝》教学设计篇9

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

能正确、流利地朗读课文。

教具准备

多媒体课件演示、生字卡片

主要板书

双手贴图做工贴图

1、人有两个宝创造

大脑贴图思考贴图

课时：2课时

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是宝贝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

你们一定很想知道：人的两个宝贝究竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）

真聪明，老师相信你们也一定能够猜出第二个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。

2、揭题出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，注意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。（要求对照拼音，读准字音，读通句子）

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮助正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；第二句，重点指导“做工、思考”；第三句，重点指导“创造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

⑸指导朗诵第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习第二句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本领呢？我们读了第二句话就会知道了。

（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？（2）双手会干什么？

出示：“做工”指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？

（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

（3）那大脑会干什么呢？

出示：思考“思考”是什么意思呢？

教师总结：思考就是动脑筋想

小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

《人有两个宝》教学设计篇10

教学目标:

1.能正确,流利地朗读,背诵课文;学会4个生字,认识笔画.

2.懂得双手和大脑是人的两个宝,从小养成手脑并用的好习惯,才能有所创造.

3.注重培养学生主动,积极,愉快的学习情感和学习态度等.

教学重难点:

创建愉快和谐的学习氛围,促进学生自主学习,合作学习,懂得课文的意思.

教师准备:多媒体课件

教学过程:

一,创设情景,激趣导入

1,小朋友们!你们上节课初读了课文,字都认识了吗

2,指名学生读生字.

3,指名学生读课文.

二,愉快学习,主动求知

1,让小朋友边读课文边想一想,各人知道了什么(自己喜欢的方式读,读几遍)

2,分组交流讨论:说说自己知道了什么说说自己不同的意见.

(1)理解"做工"

a,出示书上69页图,请学生看图后说一说:图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么(引导学生把话说完整)

b,小组交流:人们的双手还会做哪些事呢(学生练说"双手会……"句式)

c,体验:将手背到后面吃东西.

d,师:双手能做这么多的事,真是人的一个宝啊!

(2)理解"思考"

a,我们在用双手做事时,我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢(生回答)

b,拿出昨天发的白纸,展示自己将它变成什么请学生谈一谈是怎么想出来的然后,说说图上的小朋友在想些什么

c,师:人们用双手做事时,大脑同时也在想这件事,在动脑筋想问题想办法,也就是"思考",这样才能把事情做好,所以双手和大脑是人的两个宝.

d,指导朗读第二句.

(3)理解"创造"

a,出示"神州六号"的图片,告诉学生:许多科学家动脑筋想办法,一次又一次地动手改进,在经过无数次失败后,终于成功发射"神六",实现中国史上,多人多天在太空遨游的愿望,这就是"创造".

b,每个人都有自己的创造能力,要相信自己.动手体验:拿出积木,现场搭.

c,师:光动手,不动脑那叫乱做;光动脑不动手,那叫空想.同学们在今天用手又用脑,才有了这么多的创造,以后做事更要边做边思考,用手又用脑(强调"又").

三,表演朗读,尝试背诵

1,指导学生朗读全文:大家喜欢我们的手和脑吗看谁不仅能读正确,流利,还能把喜欢两个宝的感情读出来

2,师:咱们敢不敢和录音比一比,(听录音)接着,学生离开座位,边读边加上动作表情,自由发挥.

3,尝试背诵,边背边表演(面对听课老师).

四,学习生字

1,出示:手,工,用,又,才.

2,说哪些字以前就认识,是在哪认识的

3,自学生字.让学生当小老师,带大家识字.看笔顺图,记忆字形,笔顺,并分别给它们找词语朋友或说句话.

4,指导写字.

(1)讲清要点,教师范写.

(2)学生描红.

五,总结

学会了生字,我们不光能把课本上的课文读好,还能读课本以外的句子和文章呢.课后,我们还要比一比,看谁能用自己的两个宝,认更多的字,读更多的书,同学们有信心吗

三,在动手操作中体验知识

儿童与外部世界的联系,是在动口,动手的实际操作中体验的.手是学生再熟悉不过的了,学生可以说出手能做很多很多的事情,但是学生不能想象自己如果没有了双手会是什么样课堂上我让学生尝试把双手背在后面,直接用嘴吃已经剥好的桔子,学生在大家的注视下根本无法吃到.随后问该同学有何感觉:"难!".这样学生更深刻地认识到"手"的确是人的"宝".再如:一年级学生对"动手又动脑,才能有创造"中的"创造"一词难以理解,老师就让学生用自己喜欢的方法,动手搭积木,学生们有的在搭小汽车,有的搭房子,有的在搭红绿灯,运用自己的智慧搭出了一个个闪现着创造火花的东西,在动手操作中体验了创造的含义.

《人有两个宝》教学设计篇11

作者：ygr发表时间：2004-4-30阅读次数：1781

邢聪明毕正华

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2.懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3.注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教学具准备

教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

2.录音范读(要求认真倾听)。

3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1.播放录音让学生边听边学。

2.让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3.分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5.实物创设情景.积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2.选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1.问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2.学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3.尝试背诵，边背边表演。

4.边背诵边表演比赛。

5.全体学生有感情地齐背，并录音。

6.播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2.动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

(作者单位：云南石林县民族小学)

《人有两个宝》教学设计篇12

教学要求

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学时间两课时

教学过程

第一课时

一、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题

（2）“宝”什么意思

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

（4）指导朗读第一句话。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

（3）指导写字。

第二课时

一、复习认读生字

二、精读练习

1、学习第一句

（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

（2）齐读，注意词儿连读。

2、学习第二句

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

（2）指导看图，理解“做工”。

（3）启发看图想象，理解“思考”。

（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

3、学习第三句

（1）指名朗读

（2）启发学生领会什么是“创造”。

（3）小结

（三）看图试背课文

（四）指导写字。

课后小结：

这是学习的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教学设计篇13

课题

1人有两个宝

教时

二课时

教学目的要求

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。

教学重点

识字、写字、朗读、背诵。

教

学

过

程

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝》

（3）出示：双手大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人个大手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、给“人、大、手”找朋友。

3、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

（1）指名读第二句。

（2）出示“会”，认读。

（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（4）大脑会干什么呢？

“思考”什么意思？

观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

（1）指名读第三句。

（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

重读“又”、“创造”。

三、总结全文

四、朗读背诵全文

五、学习生字

1、出示：会、工、用、又、才。

2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

3、指导写字。

（1）讲清要点，教师范写。（2）学生描红。

学生在《习字册》上练写。

板

书

1人有两个宝人又工才大

个手用会（拼音略）

作业

描红、仿影、朗读。背诵课文

教

学

后

记

借助投影片这一具体形象直观的教具，将学生带入文中的意境之中，增强了主体感受，调动学生的情感参与，使学生对课文有一初步感知。

教学时，我们以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。而背诵是读书内化的重要过程，通过背诵不仅可以积累语言，增长知识，同时可以全方位积淀语感经验

《人有两个宝》教学设计篇14

这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。

梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。

同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的`教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。

《人有两个宝》教学设计篇15

教材分析：

本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

教学要求：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。

教学时间：两课时

教具准备：生字卡片、带有部分生字的实物。

教学设计：

第一课时

一、兴趣导入，揭示课题

1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？

师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。

2、揭示课题：

rényǒuliǎnɡɡebǎo

1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

你知道人的两个宝是什么吗？

二、初读课文，整体感知

1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢？我们来听一听课文。

（播放动画课文录音）

2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。

学生打开书自由地读课文。

3、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。

4、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。

指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，及时正音。

5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。

6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。

三、指导写字

1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗？（出示带拼音的生字）指名读，正音。开火车领读。

去掉拼音你还认识吗？（出示去拼音的生字）指名读，齐读。

2、想一想你在平时的生活中见过哪个字？（如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）

3、你们喜欢猜谜语吗？说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：

（出示：双个大宝会）

两个“又”在一起。（双）

生说谜面给其余学生猜。

4、做小练习：

tiānyìbǐchénɡlìnɡyíɡèzì

添一笔成另一个字：

人（）（）

大（）

5、课文中还有几个要求我们会写的字。

（出示生字：）rénɡèdà

人个大

（1）组词。

（2）自主合作识字：

这三个字里有没有相同的地方？（都有“人”）

这些“人”在写时有没有变化？小组讨论。

(3)指导说笔顺：

人：第一笔是什么？（撇）第二笔是什么？（捺）

学生书空笔顺。

师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）

看一看“人”在田字格的什么位置？

比较“人一八”。

个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。

师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。

大：说笔画名称。书空。

师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。

比较：“大一太”。

6、学生在书上按笔顺描红。

7、学生在《习字册》上描红。

四、总结

我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？

教学反思

本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、充分发挥小班的优势

小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

二、重视识字教学

识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。小学阶段要求低年级认识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

“修订版大纲”提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

《人有两个宝》教学设计篇16

今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处：1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！