毕业幼儿代表致辞推荐（通用3篇）

毕业幼儿代表致辞推荐（通用3篇）

毕业幼儿代表致辞推荐篇1

亲爱的老师、阿姨、小朋友们：

大家好！

我是幼儿园大二班的，我非常感谢大家能让我站在这高高的舞台上。

我希望大家健健康康的，我希望你们升小学后能开心度过小学的每一天，我希望每个长华幼儿园里面的小朋友能成长为一名优秀的小学生。还有，我非常非常感谢邹老师教我了很多很多本领，陈老师也是一样。

我从小班一直哭到中班，已经很丢脸了，但是在这个过程中，邹老师和陈老师一直给我鼓励，我到大班就一直没有哭，他们教会了勇敢面对各种挑战，每天做早操，我们很认真，我们相信，我们能踏上成长的旅程。

在长华幼儿园，我有很多好朋友，他们在我遇到困难的时候关心我，帮助我，困难的时候也和我一起思考，迷路的时候也和我一起寻找方向。

在长华幼儿园的小书房，我认识了很多字，懂得安安静静的读书。我非常喜欢读书，因为在书里我认识了大自然，老师说，在读书的时候，不要打扰别人看书，有时候交换一下图书是可以的。不要大声喧哗。

大班春游，我们爬山钻山洞，这可以说是我长大以来最夸张的军训，特别是钻黑黑的`山洞，老师告诉我们黑暗是我们心里的魔鬼，只要我们克服他，就可以打败他，夺取光明，争夺勇气。

我爱长华幼儿园，我爱我的老师们，我爱我的同学们！

毕业幼儿代表致辞推荐篇2

尊敬的主任、老师、家长、孩子：

大家好！

我是一班孩子的家长，今天很高兴来到镇上参加女儿人生中第一次隆重而有意义的毕业典礼，很荣幸能作为家长代表在这里发言。

三十年前，我刚从幼儿园毕业。我曾经记得当时的幼儿园只有低矮的平房，小小的操场，简单的教具，拼在一起当床的课桌，没有电脑，没有空调，热的时候有风扇降温，冷的时候有火炉取暖。整个世界似乎都是灰色的，只有朋友的笑容最灿烂，老师最亲切。它给我带来了快乐和自信，教会了我求知、分享和关心。

三年前送孩子上幼儿园的时候，我还记忆犹新。我想知道我的孩子在这里是否会幸福。能养成良好的生活学习习惯吗？每当我女儿被问到在家开心还是在学校开心，她总是毫不犹豫的说自己在幼儿园开心。我认为这不言自明。因为工作原因，参加幼儿园举办的活动机会很少，所以互联网成为了解女儿幼儿园生活的重要途径之一。非常感谢老师和老师，利用互联网为我们的父母搭建了一个互动平台，让孩子在幼儿园的生活更加透明，让我们可以从不同的角度了解孩子在幼儿园的成长和户外活动，那些照片不仅记录了孩子在幼儿园的快乐时光，也成为孩子成长过程中宝贵的回忆。今天，快乐的三年过去了。很高兴看到孩子在幼儿园快乐的生活，健康的成长，养成了良好的生活学习习惯，得到了最好的启蒙教育。作为家长，我感到很欣慰，因为有开拓创新的园长，有一个老师团队，用各种可能的方式照顾孩子，解决孩子的后顾之忧。不仅有舒适的教学环境，还有全方位的后勤保障；不仅有优质的教学服务，还有一个让孩子施展才华的平台。

普希金说：一切都将成为过去/一切过去/一切都将成为美好的回忆。孩子们，你们度过了无忧无虑的三年。当你怀着好奇心走进新校园，书写人生新的一页时，请记住曾经朝夕相处的朋友，记住你和蔼可亲的老师。同时，也祝愿选择不同学校、接受更多教育的孩子阳光自信，在新的学习环境中取得成功。

最后，我谨代表全体家长，对幼儿园全体老师三年来的辛勤工作表示衷心的感谢，祝你们健康快乐！工作顺利！

祝幼儿园学前教育事业蒸蒸日上，生活更美好。

谢谢大家！

毕业幼儿代表致辞推荐篇3

各位领导、各位同志：

下午好！

我很荣幸代表地理组全体成员在此发言！在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。在地理学人地关系研究中，综合起来始终存在两条主线。一是以“地”为主线，主要是：（1）研究“地”的影响和作用；（2）研究资源开发利用程度。二是以“人”为主线，从人类认识和实践以及行为角度来研究人地关系。而这两条主线的目标就是使学生树立人地协调发展观。而环境教育的根本目的是使人们知道保护环境的重要性，建立人与自然和谐共处的科学观。因而环境教育和地理课程的立足点具有高度的一致性，都围绕着人和地这两者的关系而展开，人地关系协调发展的思想应成为地理课程中环境教育目标构建的立足点。

针对如何实现环境教育与德育及学科教育的有机整合，我们地理组经过热烈的讨论，总结出了以下几点方法，供大家讨论研究：

一、整合教学内容，提高教学渗透的针对性。

中学地理教学中关于环境教育的`内容其丰富性是其他学科无法比拟的。高中地理课本知识体系是以地球宇宙环境为开端，依次讲述人类赖以生存的自然环境，即大气环境、海洋环境和陆地环境，然后学习人类在生产与生活中相应形成的人文环境，那就是农业、工业、城市和交通等，最后又归结到人类与环境的关系及如何协调人类和环境的关系，走可持续发展道路。环境教育就像一条红线，始终贯穿于整个教材之中。教师应充分挖掘教材和钻研教材中的环保教育因素，在教学过程中有计划、有目的地渗透环境科学知识以及环境道德教育。

二、结合国情教育和乡土地理，形成一系列的校本教材，培养学生正确的环境观。

可以根据我国的国情和本市的情况，编纂一系列的校本教材。在校本教材中，可以结合我国的基本国情，既讲我国地大物博、山川秀丽的一面，又讲人口众多，自然灾害频繁，资源破坏、环境污染等不利的一面，以辩证唯物主义的观点来认识环境的优缺点，增强学生的环境意识，树立学生正确的环境观。

21世纪的中国，经济迅猛发展，特别是小城镇犹如雨后春笋般发展起来，无论是城镇建设、人口数量，还是工业规模都急剧扩大。但是由于人们只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，甚至不惜牺牲环境来发展经济，导致大气污染、水污染、固体废弃物污染越来越严重。校本教材中就可以以靖江为例，说一下靖江如何处理经济、生态和社会这三者之间的关系。

三、多种教学方法和形式相结合，在课堂教学中渗透环境教育。

课堂教学是地理学科渗透环境教育的主渠道，教师可以通过教学内容整合，创新教学手段，充分运用电视、幻灯、投影、多媒体课件等，以在课堂教学中增大教学容量，化虚为实、化远为近、化静为动，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性。例如：运用角色扮演法，让学生扮演某一环境案例中的具体角色，课前先让他们收集与自己角色有关的资料，然后在扮演活动中，根据自己的角色立场当众阐述观点。此外，在课堂教学中，还可以通过多介绍发达国家在环保方面成功的经验及他们的中学生在环保方面的努力，这对他们环保意识的培养有一潜在作用；同时，还应加强环境法制教育，结合教学内容适当地向中学生宣传环境法，让学生懂得破坏环境与自然资源不只是文明道德问题，还有触动法律的问题，认识自身在环保中的权利和义务，增强自己的环保意识。

四、走出课堂，开展丰富多彩的环境保护活动。

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①邀请环保局专家作专题讲座。②以每年一度的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日为契机，开展一系列的宣传

教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。③参与实际的环境保护活动，在全校掀起了“保护环境，由我做起”的环保潮流：每个班都分别设置了垃圾分类回收桶；在全校掀起节约用纸，废纸利用的热潮。④组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。⑤让学生自己设计一些活动内容，充分调动他们学习的积极性、主动性，如对某一区域的环境状况进行调查、访问、考察、监测等，让学生直接接触社会，获得等一手资料。并把资料进行整理，把有关问题向行政部门反映，或写成小论文，增强争当环境小卫士的责任感，从而使他们真正关心和参与到实际问题解决上来。

五、言传身教，以身作则。

说到环境教育，每个学生都知道，但是执行力太差。理论和实践不能很好地结合在一起，所以这就要求我们教师要以身作则，做好学生的表率。比如说：上课时用完投影就随手关机；节约用纸；爱护花草树木；等等。用自己的一言一行去影响学生。然后学生可以带动周围的人一起来保护环境，这样就把环境教育渗透到了整个社会。

总之，环境教育是我们学校的办学特色，地理学科整合环境教育的途径和方法还很多，需要教师不断地在教学实践中去探索和检验。